语文人教版六年级下册难忘的第一次教学设计与反思.doc

难忘的“第一次”教学设计一、教材分析 难忘的“第一次”是人教版实验教科书六年级下册第一单元的习作，它是在第一单元口语交际的基础上，以难忘的“第一次”为题进行的一次习作，要求学生把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。二、学情分析 六年级是小学最高阶段，学生习作有了一定的基础。本次习作难忘的“第一次”学生都有话可说，但部分学生怎样把经历写的完整、具体，如何突出“难忘”表达自己的真情实感，可能还有些难度，因此，在课堂中，引导学生把经历写完整、具体，表达自己的真情实感要进行重点的指导。三、设计理念 本次习作按照“先说后写”的思路组织教学，做到口语交际和习作有机结合，重点引导学生把自己难忘的第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。让学生能评价和修改习作，真正做到以学生为主，让学生感受到习作的快乐。四、教学目标1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。2.指导学生把经历说完整、说具体，表达自己的真情实感。3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。五、教学准备1学生学习准备：习作本和笔。2教学课件。六、教学过程 一、激趣导入创情境在我们的生活中，有过许许多多的“第一次”，第一次做饭、第一次养小动物、第一次去外地旅游一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。老师也有很多的第一次：第一次登上讲台、第一次游览西湖你们都有哪些第一次？生交流自己的第一次。在这众多的第一次中，肯定有印象深刻、令你难忘的一次。今天我们就来完成习作“难忘的第一次”（师板书：难忘的第一次）2、 展学评导析要点请同学看大屏幕，默读习作要求，边读边想：本次习作要求我们做到哪几点？根据学生回答，教师相机板书（ 写清经历、写出启示、完整、具体）师：启示是由这次经历获得的，和这次经历紧密联系的，一定要恰当、深刻。（板书：恰当、深刻）3、 回顾生活广联系请同学们把印象最深刻的第一次，在小组内交流，交流的时候，其他同学认真倾听，听一听他是否把经历说完整、说具体了，启示是否恰当、深刻。学生小组交流分享。指名交流，同学评价。4、 范例引路精选材请同学认真读范例，你认为哪写得好？为什么？画一画，做一下批注。学生自由读文。 难忘的“第一次”每当看到书架上端那枚闪闪发光的奖牌，五年级时参加区运会比赛的情景就会清晰地浮现在我眼前那次区运会前夕，体育 张老师匆匆忙忙地把我叫到了办公室，说原定参加1200米跑的王泽摔伤了，学校决定派我上场参赛。听了这个消息，我不免有些心慌意乱，尽管我也一直作为后备选手参加训练，但毕竟平时没有参赛机会，“第一次”上阵就要参加区级比赛，我能行吗？寝食难安了几天后，我便调整好心态：不管怎样，我总要面对参加区运会的“第一次”，就把它当作对自己的一次考验吧！接下来的短暂时间伴随着我的加倍苦练转瞬即逝，一眨眼就到了比赛的日子。站在起跑线上，我屏住了呼吸，静静地等待着裁判员的枪声。“砰！”枪声像一把果断的利剑冲破云霄，运动员们像离弦的箭一般飞了出去。开始的路程对我来说，简直如神仙助力，可是当我跑到第二圈时，我的脚步就不争气地放慢了，气息也逐渐粗重了。看着身边的运动员一个一个地超过自己，我的心里那个急呀，可脚底下就是不给劲儿，软软的，此时我真正体会了“心有余而力不足”的含义了。尽管终点对我来说显得那样可望而不可及，但我仍然坚持跑着、跑着，我的嘴里涌上一股腥味，喉咙如撕裂般疼痛，腿像注满铅似的。此刻的路程对我来说时艰难而冗长的，热闹的世界仿佛变得死一般的寂静。我能清晰地听到自己的喘息声、呼呼的的风声和“咚咚”的心跳声，所看到的是脚下不断延伸的跑到。我咬紧牙坚持着，坚持着似乎过了几个世纪，终于看到了那个期盼已久的终点了，我一下子来了精神，铆足了力气超过了一个又一个对手，奔向终点。终于，在一阵欢呼声中，我踏过神圣的红线。张老师跑过来兴奋地抱住我，激动的大声喊：“太棒了，第一次参赛你就得了第一，给学校争光了！”我简直不敢相信自己的耳朵，直到登上领奖台的那一刻，我才认定了这个事实，一种自豪感油然而生我仔细地看着这金光闪闪的奖牌，它记录着我“第一次”参赛的美好回忆，更记录了我成长中的一段轨迹，使我坚定了一个信念紧要关头不放弃，绝望也会变成希望。师：你认为哪写得好？为什么？全班交流。5、 构思草稿巧立意用手中的笔把难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念。学生作文教师巡视指导6、 尝试交流善表达佳作欣赏，说出在这篇文章中你最欣赏哪一部分？实物投影出示学生不满意作文。师生一起修改。7、 同桌互改细推敲同桌交换习作，根据评价标准标记写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。评价标准：1、 内容：事件过程叙述完整、具体，启示恰当、深刻。 2、表达：能够从心理、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。 3、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。师：汇报一下给同桌修改的地方。八、查验总结再定向根据同桌的建议，再次修改自己的习作。觉得自己哪一处修改得很好，汇报改得最得意的地方。师小结：这节课，同学们都把自己难忘的“第一次”记录下来了，大部分同学都能把经历写完整写具体，启示恰当、深刻，课下同学们继续修改自己的习作，老师要把这次习作编辑成册，起名叫模范学校六三班成长的脚印然后放到阅览室，让全校师生一起分享你们那难忘的“第一次”。7、 教学反思第一单元的作文是难忘的第一次，我感觉题目不是很难，因此，上课简单让学生回忆一下自己难忘的第一次，就开始说作文了。经过一个寒假，学生的能力没什么变化，让我很满意。 我认为做得好的方面有：1、 选材独特广泛在学生充分介绍自己经历的难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们在成长的经历中，有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾选材时要选自己最难忘的，一定是自己的亲身感受。学生通过回忆，互相交流了各自不同的第一次，写作时选材很独特，很广泛。二、 描写真实感人 在习作指导时，我注重指导学生要写出真情实感。如刘博林写的是发生在小时候除夕夜发生的故事，自己本来不喜欢吃饺子，但是妈妈说在饺子里放了钱，谁吃到钱谁在今后的一年里有好运，所以自己就拼命吃，结果撑得肚皮都圆了，妈妈才说忘了忘饺子里放钱了。我觉得自己上当了。字里行间流露出童真童趣，能唤起读者的共鸣。还有的学生写了自己学会了一项新本领，学会了一项新技能，还有的同学写自己第一次当家，第一次撒谎等。其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。 不足的之处是：拓展题材的指导用得多了，对写作氛围的渲染少了。因为选材时间过长，致使