语文人教版八年级下册《罗布泊消逝的仙湖》教学设计.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计 信丰县铁石口中学 谢丽梅 邮编：341600 电话号码、教学内容罗布泊，消逝的仙湖选自人教版八年级下册第三单元第12课。该文是一篇报告文学，文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状，在追溯罗布泊历史演变的过程中，揭示了罗布泊消逝的原因，并指出了类似现象的普遍性。文章在叙述事实的过程中，融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情，直言指出正是贪得无厌的人，造成罗布泊的消逝。呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。作者用极富震撼力的语言，抒发着自己的痛心和忧虑。优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。二、教学目标、知识目标：了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。、能力目标：引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。三、教学重难点：、重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。、难点：探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。四、教学课时：一课时五、教学方法：、文献法：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。、合作探究法：引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。、体验法：要求学生展示想象，畅想表达。、对比法：通过对比得出结论。六、教学设计：（一）教学要点：想象美丽荒漠之景;整体感知课文,理清课文思路;探究原因,吸取教训;主题思想,品味课文;总结全文;布置作业。（二）教具准备：多媒体（三）教学步骤：（每一步都由多媒体展示）、导语设计：1949年从重庆飞往迪化(乌鲁木齐)的一架飞机，在鄯善县上空失踪。1958年却在罗布泊东部发现了它，机上人员全部死亡，令人不解的是，飞机本来是西北方向飞行，为什么突然改变航线飞向正南? 1950年，解放军剿匪部队一名警卫员失踪，事隔30余年后，地质队竟在远离出事地点百余公里的罗布泊南岸红柳沟中发现了他的遗体。 1995年夏，米兰农场职工3人乘一辆北京吉普车去罗布泊探宝而失踪。后来的探险家在距楼兰17公里处发现了其中2人的尸体，死因不明，另一人下落不明，令人不可思议的是他们的汽车完好无损，水、汽油都非常充足。（为罗布泊抹上神秘恐怖的色调，调动学生的学习的兴趣） 、整体感知课文：提问：课文题目罗布泊，消逝的仙湖给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？引导学生从关注课题入手，捕捉关键信息，激活阅读思维，酝酿阅读情感（抓住“泊”、“仙湖”、“消逝”三个关键词引导。要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。学生有可能提出的问题）罗布泊在哪里？为什么说罗布泊是仙湖？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊是什么时候消逝的？为什么会消失？、品味语言：通过多媒体图片对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题：昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？品味“这出悲剧的制造者又是人！”？、探究主题：（方法：学生讨论作答。目的：体会作者感情，导入“保护环境”这一话题，教师总结。）课文字里行间充满作者怎样的思想感情? 课文为什么具有震撼人心，振聋发聩的力量？在这种力量中我们得到什么启示？应吸取怎样的教训？我们应该怎么做？或对西部大开发应提出哪些忠告？作者写作本文的目的是什么？、品读课文：本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们自由选择句子评析。）、总结课文并板书：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清 板书设计 罗布泊，消逝的仙湖吴 岗保护环境 从我做起今日：神秘、沙漠痛惜 对比昔日：绿洲、仙湖向往引数据 人为改变河道 拟人消亡： 需水量猛长 排比 “四盲”吸水河抽干 悲剧：青海湖、月牙泉焦虑 直接抒情 、布置作业：（）观看动画结合文章主题写一篇观后感（200300字）（）拟二则保护环境的广告语。七、教学后记：通过课前认真的预习，课堂运用多媒体，直观形象。学生通读课文，结合清晰、可感的辅助图片，充分了解到罗布泊原来的美丽与如今的荒凉，在两者巨大反差的现实面前，学生获得了对环境问题直观的认识，更产生了与作者相同的惋惜之情，为探究本文主题、激起环保意识提供了可行的基础。课题导读，抓住关键词引导学生关注语文的“咬文嚼字”，同时让学生关注标题，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。通过这篇课文的教学，我感悟到只要精心设计，学生会做得比我们想象的更出色。同时我们要善于利用一切可以利用的资源，因地制宜、联系生活实际开发课程资源，可以利用身边的农田、河流、青山、网络发掘深厚的课程资