语文人教版八年级下册水调歌头（明月几时有）.doc

水调歌头教学设计一、教学目标：1、通过诵读来欣赏咏月诗词。2、联想水调歌头抒写的情境，理解该词主题。3、体味水调歌头有表现力的语言。二、教学重点：1、通过诵读欣赏咏月诗词。2、理解该词的主题。三、教学难点：1、水调歌头抒写的情境，理解该词主题。2、水调歌头有表现力的语言。四、教学方法：诵读法五、教学过程：（一）导入新课：古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白静夜思月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继枫桥夜泊春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。李煜虞美人）千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇水调歌头 明月几时有。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。（出示课题、作者）学生简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山（今属四川省）人，北宋代著名文学家、书画家，作品有东坡全集东坡乐府等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表，如浪淘沙赤壁怀古浣溪沙。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。 （二）整体感知1、简介宋词及写作背景词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；象柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；晏几道的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遗兴的天地里解助出来，发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。从我们今天读者的情趣来看，象“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。2、一读课文，读准字音阙（qu) 乘（chng）琼（qing ) 不胜（shng）(旧读shng) 转（zhun）绮（q) 婵娟（chn jun）3、二读课文，读出感情4、欣赏音乐5、根据课本注释，感知全词大意（三）探究思考1.如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年”？明确：词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?这体现了苏轼屡受打击后的徘徊困惑心态。2.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？ 明确：由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人左右为难的矛盾心理。3.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人怎样的心愿？明确：既然月宫回不去，还不如在人间。这说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。（四）品味词句，体会诗情1、词前小序可否去掉？其作用是什么？明确：不能去掉，因为词前小序中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。2、词的上、下两阙主要写的是什么？明确：上阙：写月下饮酒（写景），由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阕：写对月怀人（抒情），由感伤离别转而为对离人的祝福。 3、这首词表现了作者怎样的人生态度？明确：作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨，反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和