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文档简介

行路难教学目标1. 能够有感情的背诵古诗；2. 研读品味，体悟诗的表现手法。3. 反复阅读，领会作者的意志和情趣。教学重难点1. 整体把握诗歌内容，感悟诗的表现手法。2. 体会作者的思想感情。教学准备1多媒体2范读带教学课时：两课时教学方法：诵读法、比较阅读法教学过程一、 导入在李白入长安求仕无路的时候，写下了许多抒发怀才不遇的诗作，今天我们来一起来学习他的这首行路难。二、 作者简介李白，字太白，号青莲居士，唐代大诗人，他的诗歌成为我国浪漫主义诗歌的典范。三、 解题此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。四、 整体感知1. 教师范读，学生听读，初步感知诗歌内容。2. 学生自由朗读古诗3. 补充词语释义（箸：筷子；安：哪里）4. 思考下列问题（1） 可分为几层？（共三层，每层四局）（2） “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”比喻什么？（比喻奸佞当道，世路艰难。）（3） 诗人引用伊尹、吕尚的故事的目的是什么？（借吕尚、伊尹备受重用的事实，表达自己能够重新得到任用的愿望。）五、 合作探究(1)行路难(其一)诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感? “停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。（2）你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好，为什么？（言之有理即可）六、 教师小结首先，我们学习了“箸”“安”等词语的意思；接着，我们对古诗进行了分析，理解了诗歌大意；最
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