语文人教版八年级下册行路难（其一）.docx

行路难(其一)教学设计 设计者:朱晓琴一教学目标1、知识与能力 通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。 通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2、过程与方法 通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。3、情感、态度与价值观 体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。二教学重难点 教学重点: 通过反复诵读，做到有感情地朗读全诗。 教学难点:体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。三教学过程 1、 询问学生管面对逆境时采用何种心态来进入课堂。将李白和学生的态度作对比，然后引出行路难(其一) 2、作者李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙。汉族，祖籍陇西成纪(今甘肃天水)，出生于碎叶城(当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦)，4岁随父迁至剑南道绵州(今四川绵阳江油)。李白存世诗文千余篇，有李太白集传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。 3诗文朗读第一次教师和三位同学合作朗读。（在此次朗读时配乐朗读，着重点在于节奏以及字音字形。）第二次全班集体朗读。（在朗读之后，教师做出点评，如果在朗读过程中出现错误，教师及时纠正。） 4就检查预习情况。 塞（ ） 箸（ ） 樽（ ） 注：教师此时可以叫同学上黑板填写字音，来检查学生的预习情况。 5诗歌写作背景。 公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此诗。6翻译诗歌。将全班分为两大组将学生分为两大组。，诗文前半部分的翻译由第一大组负责，后半部分由第二大组负责，通过竞争提高学习效率。通过自主合作讨论加强对诗文的掌握。译文: 金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满珍美的菜肴价值万钱。面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的白雪阻拦。闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？总会有乘风破浪的那一天，挂起高帆渡过茫茫大海。7课堂延伸 1.冰塞川和雪满山代表着什么?学生a答:诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。学生b答: “冰塞川”、“雪满山”又象征诗人在追求过程中屡屡受挫。2.诗人引用伊尹和姜太公的用意是什么？ 学生a答：吕尚和伊尹都曾辅佐帝王建立不朽功业，李白这时拿自己和吕尚和伊尹相比，认为他们三人都很有才华，且都有忠君爱国之心和远大志向，借此表明对自己的政治前途仍存极大的希望 。学生b答李白在行路难中引用姜尚和伊尹的典故来鼓励自己,表明自己的志向。3诗文中的最后一句表达了作者怎样的感情？学生a答：展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。学生b答:也表达了作者人生前途充满乐观的豪迈气概。注：这三个问题的解决采取小组讨论方式，让同学们各抒己见，在彼此交流时提高自身认识，教师适当做出点评。四课堂小结诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首行路难表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。五作业1背诵并默写行路难（其一）2填写学习之友中的相关练习。六教学反思在本堂课中，我认为采取小组讨论是一个比较明智的选择，学生对于李白比较熟悉，一些难度较低的问题交给学生去讨论处理，不光锻炼了学生处理问题的能