语文教研活动简报范文

精选优质办公范文语文教研活动简报第一篇：同课中碰撞，异构中精彩黄金中学为进一步提升我校语文教师的执教水平，积极构建高效课堂，我校于10月20日11月25日，组织全体语文教师展开了“同课异构”的研讨活动。研讨活动中，老师们在保证完成自身教学任务的同时积极参与听课、研讨，听课节数达到10人次。活动结束后，老师们结合自身教学实际进行了认真反思，并撰写了心得。周惠琼老师在心得中写道：在本次“同课异构”活动中，我发现我还有需要学习的地方，在讲课的过程中，可以很广泛的涉及到历史、地理、自然、生物、科技等等学科的知识，因此要求语文教师要有广博的知识作为底蕴。这样，在课堂上才能够旁征博引、解决学生提出来的各种问题。那么，作为语文教师的我，就应该不断地学习和更新自己的知识。王娟老师在心得中写道：此次“同课异构”活动，无异于一次营养大餐，让听课的我们大开眼界！老师们的教学设计能见背后的磨课和推敲，简直堪称千锤百炼的课型！每位老师有每位老师的特色，真的是各有千秋，值得学习！给我留下最深印象的是熊秋芳所上的“范进中举”，他的本课侧重点在于让学生体会语言文字的魅力，学会在人物描写时抓动作、抓神态、抓细节！他风趣幽默的语言，形象可爱的肢体动作，让孩子们时不时的在哈哈大笑的轻松气氛中，感受吴敬梓讽刺大师的语言艺术！从周明星老师身上我体会到：上课不求面面俱到，抓住一点，上扎实训练到位，就很好了。朱蓉老师在心得中这样写道：听完视频课后，我在思索什么情况下学生学的最好？不少课堂给出了答案：当学生身心处于最佳状态时，当学生发现知识的个人意义时，当学生有更高的自我期待时，当学生被鼓舞和被信任时，当学生能学以致用时?所以，我们的课堂策略应多些服务，激励、建构、引导、帮助等词眼，使自己的课堂成为扎实的课堂，平实的课堂，丰实的课堂。总而言之，本次 “同课异构”的观摩活动，让我校教师加深了对“同课异构”教学研讨形式的感性认识。老师们更清晰地看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，体现出教师不同的个性与魅力。同时，让我们在“同中求异”、“异中求同”的比较过程中进一步更新了教学理念，丰富了教学策略，看到了教学水平上存在的差距，明确了自己教学中需要努力的方向。在此，特别感谢学校领导为我们提供这样的学习平台。高效课堂是我们教育者的理想。这样的学习活动必将为打造高效语文课堂起着积极的促进作用。在“同课异构”的碰撞与精彩中，师生能一起体验由迷茫、混沌到澄澈、练达的成长过程，一起享受语文学习的快乐，一起为实现自身的价值而努力奋斗。黄金中学语文教研组20XX-11-21第二篇：第8周第8周一、全国名校博雅论坛活动通告全国名校语文教育论坛应是一项民间活动，所得证书可能与评职称不甚有关。但它的影响应是很大，主要展示各名校的语文教育教学理念和真正实力，我校领导大力支持我们，特别要求选派高中二名语文教师参加此项活动，使命光荣，任务艰巨，远赴上海，以展精华，望我组有意参与此项活动的老师认真研读通知精神，不分年龄，不讲资历，有理论思想、有做课能力，重在参与。征文主题：我看博雅。博雅的意思是：培养学生广博知识和优雅气质，特别是人文素养和人文精神方面的培养经验与方法建议等，由此写成相关主题的论文，可是主题活动设计、可是教学案例。原创三五千字。二、树立高三意识，个人要有长远规划从高一开始都要注意你如何把这一届学生带到高三，基础知识如何打，基本能力如何练，写作是否高一高二高三形成阶段性发展训练，诗歌大阅读赏析能否分出阶段性引导。从高一开始，都要关注近二年高考试题，一个不做高考题的老师很难整体把握驾驭各种试题和教材中的重难点，不知道对于这样的课文人家会如何命题，何为考点。三、高三语文复习建议、高三语文教学要有一个全盘思考：思考甚至比一个具体的方法都要可贵，因为它代表着你对业务的理解钻研的程度。高三对于语文教学，是一个大复习大汇总大融合的阶段，需要处理好各方面各角度之间的关系，需要处理好多线索之间的交叉融合，如：基础教学、阅读教学、鉴赏教学、作文教学、语言运用教学如何开展，怎样更有效，不同的教学内容，应采取什么样的教学模式或教学手段才是最佳，不同阶段的教学，应采取什么样的教学模式或教学手段才是最佳高三语文自习如何高效利用，高三语文早读如何高效利用， 如何处理语文与其它学科的关系，特别是时间安排：课外阅读时间、作业习题时间、作文写作时间、定期训练时间。语文占太多时间，往往会造成班级整体成绩不理想，语文不注意占时间，不大力提高学习效率会严重影响我们自己的成绩与荣誉。如何处理好专题推进与分册复习的关系。如何处理好专题训练与课本复习的关系。如何处理好专题强化与套题测试的关系。如何处理好专题与专题之间的衔接关系，作好专题间的调整与衔接，会让学生充分认识到复习此专题的意义和作用，会更好地促进学生与教师积极配合。任何教师都不应是某一教学计划安排的简单执行者操作者，都应是充分发挥自己的主观能动性，把自己的性格特征与教学计划、安排和教学内容互相融合、随机调整的设计者，计划你可以更改，内容你可以调整，环节你可以重组，方法你可以独创，常规你可以打破，只要更有效地开展语文教学，大方向不变，都可以大胆尝试。高三老师面临的最大问题还有，我们如何讲题，怎样处理好讲与练的关系。教师讲题时要讲到什么程度，有学生常常提高三老师的意见，其中主要就是，教师讲题时讲不出东西，就会讲答案，念答案，甚至有的说这种题没法讲，不讲了，自己看看等等。高三老师讲评习题将是一项最主要的教学活动之一，讲评习题建议：讲出题型，讲出命题意图与规律，讲出解题方法与规律、讲出题型演变，讲出标准答案、讲出错误原因，讲出解题启示。学生在高三语文学习过程中一般会出现何种问题与心态，如何解决与调理。要真正赢得高三的语文教学，还要能够指导好学生学习语文的心理。也就是说，语文学习，会讲怕不如会辅导，就是要指导学生会学习，愿学习。给学生方法，实事上，学生不见得愿意或者能够照你的方法去做，学生不是简单的电脑程序，你叫他怎么做他就能怎么做，虽然你自认为你的方法很科学，很简捷，很实用，他们仍然有自己的理解，有自己的思想，所以，给学生方法，还要引导学生接受方法，运用方法；这里面有一个更为重要的东西就是：学生的语文学习心理偏见、短视、轻视、自以为是、先入为主、自卑、自负、自闭、兴趣论、无用论、情绪化、等等，都是语文学习的心理障碍，解决了这些心理障碍，你的方法才会得到真正的认可认同，才会化你的技术为学生的学分，才会避免我们很真诚，学生不领情的尴尬。高三学生最需要技术性指导，不需要模糊性指导。老师在教导学生时，是不是常常说一些很模糊性的概念，很冠冕堂皇的话如你要认真，什么叫认真，对语文学科来说，认真有三个技术指标：一是分层次、二是细节、三是规范。还如你要努力，要有时间观念，要有兴趣，你要提高学习效率，谁不想提高学习效率，我们语文上的学习效率怎样理解？高三学生了，对语文没有兴趣怎么办？这都是很模糊的，难道我们的学生不努力？你还想让他如何努力，努力到什么份上，时间观念要怎样加强，她已经用了很长时间在学习了。效率首先是单位时间内最大限度地优质地完成多少量的问题。如何处理好个人教学弱项与他人教学专长的互补，从而全面提升本班教学实力。用心研究09年各地高考试卷，课改区与非课改区的都要研究，要充分把握其命题规律与解题规律，看哪些题是必出的题型，哪些在发生变化，哪些题出得让你想不到，哪些题最难解答，最难讲解，最难指导。真正使学生拉开分数的是哪些题。最能反映学生语文素养的是哪些题。高三不同阶段语文复习的侧重点在哪里，方法上有什么不同，需要研究。特别是作文如何进行有规划的训练。一测前复习重点，二测前复习重点，三测前复习重点，要各有不同。有个别老师一上高三，有热情，却没有这样的通盘考虑与自我规划，常常手忙脚乱，紧张时无所适从，顾这顾不住那，有的一味照着别人的专题教学设计一路推进，却忽略了与课本、套题、作文、积累、阅读等之间的关系，有的一味地给学生布置作业，见题就扔，拼命挤占时间，比别人多做了大量试卷，最后成绩一般。高三复习规划建议三条纵线：课本复习、真题讲析、作文训练）贯穿始终，七大板块形成主体二个尺度决定成败 主要训导任务：细节、规范一、把握命题特点，看透命题意图二、把握解题思路，看透解题规律三、强化操作能力，切忌眼高手底。只有这三者才能导致正确答案的产生，才能拿分。任何一种题型都有其特定的命题特点和解题特点，但有的人总是不注意把握，而是用大量的精力去钻入题海。正如当爬到了梯子的顶端才发现，梯子架错了墙。被动地跟着题走，成了题的奴隶。一定要明白标准答案的作用：首先规范的标准的答案是用来方便老师改卷的，所以答案要有很强的可操作性，便于阅卷人把握，因此规范的答案必须具备以下特点： 简明性、条理性、针对性或概括性可操作性所以，答案首先是方便改卷人的，我们的答案当然必须先为改卷人着想。高三备课组内工作建议分工大于合作，分工明确，合作才有意义专题分工到人，命题分工到组，审题包干到户，难题互相探讨，统一之中保留个性，合作之中尊重不同。不强制认同，不牵强附会，不盲目相随。任何别人的好的东西，都应在自己认真研究之后吸纳。四、高一二新课改思想观念仍有个别老师思想混乱1、新课改是大势所趋，是国家政策。谁不研究新课改，谁今后在语文教研上谁就没有话语权，新课标是我们备课教学的依据，是我们驾驭课堂的主导思想。2、我校的领导是新课改思想和政策的坚定的执行者，我校的有效教学理念是新课改中开放的一朵亮丽的教研之花，我们的任务是要它流芳天下。任何人都不要妄称我校搞新课改是有名无实，我们是要真正的推进，在推进中确保高考升学。新课改与高考升学完全是一致的！3、谁公开侮称新课改，谁早晚因言自毁。4、新课改的思想理念不是从天上掉下来的，它是对以前所有能够体现学生主体作用，培养学生人文精神与自主意识教学经验的大集成。以前没有新课改一说，教学就是失败的？新课改是一种传承和发展，更是一种引领本分高一二备课组长要与本协作区负责人王老师保持联系，莫因我们不够主动自离区教研活动，然后我们又称被他们远离。五、语文教师要树立独立的教研精神，要做一名钻研业务的老师。 钻研业务的表现：对某一专题有自己的整合与梳理对某一类文体有自己的思路见解对某一类学生有自己的有效的指导方案对某一课文能有自己的独到的符合个性特征的教学设想。从而形成自己的相对系统、完整、成熟的资料体系和教学思想体系，集结成册，就叫作校本课程或科研成果。六、语文组要增强本组荣誉感，莫自损形象，因言伤事。1、自暴家丑，不显其丑。胡乱找倾诉对象。2、心生妒忌，妄言猜人。不是帮助而是生怨3、哪组之中无困难，何必要向他人言。言者无心听者烦，言传言语自作贱。4、哪个人后无人说，哪个人后不说人坦然5、谁人不曾落后过，谁又总是老最先钻研6、开会发言，要有主题意识。行政会、业务会业务会上的发言，是我们的能力思想展示，不可外行，不宜粗浅，要有设想有构思有思想有见地。七、本期其它大事提醒1、课堂达标考试2、有效教学推进研讨教学设计3、高一二选修课研讨开展4、高一二新课改区协作组活动5、读书报告活动6、省级文化小论文活动7、其它不可预知的语文教研活动。8、组内推门课听课评课活动提出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”如何达到这个目的？如何在语文课中解决这些问题？的确值得我们研究，现浅谈我的拙见：一、小学语文教学中存在的问题1工具性淡化，人文性悬乎很多教师片面地理解新课程的理念，以为课堂就是学生的天下，捕捉大量材料，脱离文本的发散，把语文上得没有语文味，只是在课堂热闹上下功夫，就以为很成功，而实际上课后学生什么也没有学到，听课的老师很激动，但也容易忘记，把简单的问题复杂了，使人无法适从，把工具性和人文性分开了，这需要教师多反思。2忽视了学法的指导，忽视了阅读能力的培养全国著名特级教师、小学语文教育专家余永正老师说：“小语姓语，阅读姓阅，没有充分的读，就很难称为阅读，要努力引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会情感，在读中审美，在读中把握整体。”在读中与文本的作者交流思想感情，体会人文熏陶，这是阅读教学的宗旨，只有抓住词句的重点，抓住文本教材的运用，引导学生用心去读、用心去体会，从而有感情地朗读，才能理解课文的内容，才能体会文章的思想感情，进而达到与文本作者交流的目的。许多教师在课堂上唱独角戏，生怕有哪一个知识点没有讲到或者害怕学生分析错误，不对学生进行学法的指导；学生朗读不准确或语气理解方面出现错误也不加以矫正，不教会学生怎样去感受、品读，怎样透过字、词、句、篇培养孩子的阅读能力。二、对策1遵循规律，违背规律就要受到惩罚学习语文的规律是熟读、精思、博览、多写，而教学语文的规律则是大量读写，读写结合，把复杂的问题看简单，老师们试想：讲多了有用吗？要把握好这个规律就必须做到两个方面：课外阅读必须指导学生方法，读书时好的地方要多读，多体会，摘抄；读书时，要想作者是怎样写的，怎样表达的；读书时想作文，读多了，学生自然能体会作者是样写对话、怎样描绘、怎样刻画；多读书，读好书，一定能提高学生的阅读能力。抓写日记，一两句话不少，两三段不多。只要是学生真实想法、真实感受，就应该鼓励，以此让学生养成读写的习惯，再让学生结合自己读过的书，想想作者是怎样记人，叙事，衬托、描绘的，哪些字词句能引用，还有要大胆鼓励学生在对话中引用名人名言，谚语俗语等。2正确区分公开课和常态课公开课和常态课既有区别，又有共性。其区别在于，打个简单的比方，常态课是家常便饭，可口，简便，好做，对身体更好；公开课、优质课是宴会，色香味俱全，难做，但耐人品味；公开课可供人们欣赏，但只是展示自己的优秀的一面，往往也容易体现自己的不足。常态课更真实、更朴实、更扎