语文苏教版七年级上册课堂作业.docx

信息技术应用成果要求作业题目：这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。作业要求：1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：三峡教学设计与反思姓名：姚全章工作单位：禄劝翠华中学学科年级：七年级教材版本：苏教版一、教学内容分析三峡节选自水经注，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。本文是一篇优美的写景散文，语言精炼，意境优美，犹如诗词一般，完全可以把它当作诗词来学因此，教学本文，除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美。二、教学目标（一）知识与技能1、领会课文内容，体会三峡风光自然美。2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。3、通过抓住关键词语，体会文章语言的精妙。（二）过程与方法1、能在深入学习文本后，概括出各段的景物特点，提高概括能力。2、通过示例，能举一反三，培养学生分析、欣赏美文的能力；3、使学生进一步了解讨论、合作活动过程，培养学生共同协作能力；（三）情感、态度与价值观1、有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解；2、逐步领略文本的美妙，激发学生热爱祖国大好河山的感情。3、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱语文、热爱阅读古代优秀散文的情感。三、学习者特征分析学生通过七年级上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。在利用工具书和课下注释来疏通文意已能很好完成，但七年级学生的特点和知识结构，要赏析文章，尤其是写景散文，还是有一定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：在欣赏“语言之美”环节。为了较好的达到教学目的，我通过从赏析内容到写法再到意境，逐步深入，并在“语言之美”环节时举例，学生能够做到举一反三。四、教学策略选择与设计1诵读郦道元的三峡抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。2拓展阅读选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。3讨论与点拨相结合充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。五、教学重点及难点一、教学重点1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。二、教学难点1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2、把握作者的思想感情。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入新课，板书课题江映衬了桥美，桥点缀了江美，可谓桥美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峡才是长江最美的江段，今天就让我们跟随北魏著名地理学家郦道元的笔墨，去领略一下1500年前长江三峡的优美风光。请同学们把课本翻到第130页。学生结合辅导资料翻阅课本并适当议论激发学生对课文兴趣，并对文章有初步印象和概念。二、走进作家，了解出处首先，让我们结合书下注释，共同走进文章的作者，对他的情况作进一步的了解，哪位同学自告奋勇的为大家介绍一下？其他同学注意用笔圈画出要点。老师再为大家补充一下。（出示画面）1、道元，“自幼好学，历览群书”，著有水经注。2、水经注不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。同学踊跃报名学生开始朗读其余同学认真勾画众人齐读进一步激趣初步检查预习培养学生查阅资料、筛选信息的能力三、读通课文，正音清句好，接下来，让我们通过自读课文的方式共同走进美丽的三峡，同学们读中可以将值得读准的字以及值得读清的句子圈点勾画出来交流。优美的文章需要优美的朗读，现在让我们来听听名家的朗读，同学们注意听准字音，听清句读，并加以圈点勾画。如此美文，我想大家更愿意自己读来试试，下面我们请一位同学为大家朗读一遍，其他同学注意听，听后我们一起来评点他朗读的优点和不足。学生小组讨论并不断交流同学认真聆听，并小声跟读一人开始进行朗读，其余同学认真听并不断重温课文同学间开始评价：答：阅读的节奏太慢了。答：总体读下来太平淡了，没有读出感情来。答：其中有一个字读错了，应该是答：我觉得我能读的更好，老师能让我试试吗？疏通文意，积累文言词汇。这是基于新课标“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。四、读懂课文，感受美景现在请同学们参照课下注释，再次自由的大声朗读课文，把意思难以落实的词或句子勾画出来，然后小组交流，疏通文意。老师再给大家补充一些重要的文言词语和句子。相信大家对文章的大意已经有所了解，来，我们一起把课文再朗读一遍，这一遍要注意边读边感受作者笔下三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两个方面呢？画出节拍和重音；自由练习读、二人对练读；全班齐读。主动展示读（注意情感）同学踊跃回答：答：我觉得体现在山水之间不同的特点上。答：季节变化下的不同景色上培养自主学习能力团队合作能力引导学生不断深入课文，加深学生对课文的理解。自主学习主动思考通过不断阅读体会作者描写方法和意图五、读精课文，赏析美景不错，所谓峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点，因此作者正是抓住山和水来为我们描绘三峡的。让我们先来欣赏一段优美的三峡风景片，然后看看同学们能否从文中找出相关的语句与欣赏到哪些美景对应起来。现在同学们一定会觉得三峡确实很美，就让我们再次有感情的朗读课文，读后交流你最喜欢作者笔下哪些三峡的景象？说说喜欢她什么样的特点？是的，三峡处处是风景，但作者却仅仅用了155个字，写景真称得上凝练生动。这既与作者写景抓住了特征，又和作者恰当的安排了写景顺序有关，请同学们探究作者是如何安排写景顺序的？（）好，让我们再次有感情的诵读课文，注意读出三峡的美。学生赏景，找对应的语句学生朗读，相互交流学生探究、讨论交流分组朗读：第一组读山之景；第二组读夏水之景；第三组读春冬之景；第四组读秋之景进一步激发学生的兴趣和想象力，并通过问题的设置使学生结合能更好的结合课文内容进行思考通过诵读对文章的理解更进一步，从而更好地去思考作者的思想感情六、比较阅读，拓展延伸同学们读得很好，其实秀丽迷人的三峡风光，历来是文人墨客吟诵的对象，并留下不少的文学佳作，你能为大家介绍一两篇吗？（）老师也为大家推荐一首早发白帝城，这是唐代著名诗人李白的诗作，朗读后请大家完成两个问题：（出示画面，学生齐读）（1）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”与三峡中哪两句内容最接近？（学生回答）（2）读材料，了解李白写作此诗时的背景，探究“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”与“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”两句中人物的心境各是什么？（）学生交流全班齐背学生抢答：或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也.连接材料，学生探究交流在同学对了解的比较透彻之后，通过问题的设置，巧妙的将之前学习的课文与之相结合，从而达到综合复习的效果，增加同学对课文的映像和理解程度七、小结课堂，布置作业同学们，相信秀美的三峡给大家留下极其深刻的印象。但要知道她也仅是中华大地上的一朵奇葩，有更多的中华美景值得我们去领略，为之骄傲。课后老师要求大家完成两个作业：（出示画面）（1）、用散文化的笔调改写三峡，抒发对祖国山河的热爱之情，不少于500字。（2）、找一篇介绍中华美景的文章加以赏读。检验学生听课效果培养自主的学习习惯和独立思考能力七、教学评价设计1突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。2评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。3评价中应尊重个体差异，给予学生积极评价，从而促进学生健康发展。八、板书设计（总）写山：重檐叠峰、隐天蔽日雄伟险拔 夏水水急量大（分）写水： 春冬：绿、清、影清静幽美，趣味无穷 秋：寒、肃、凄、哀凄凉肃杀九、实践反思通过三峡的学习，让我感受到同学们预习认真，能准确地注音注释，并能依靠属地的注释来疏通文意，并通过小组学习来实现教学目标，真正体现了以