16 天鹅的故事 第二课时.docx

第二课时一、复习导入1.今天，我们继续学习第16课天鹅的故事。2.谁能围绕课题，用上起因、经过、结果，简要地概括课文的主要内容？二、精读细品，感悟精神1.课文中出现过好几次对天鹅叫声的描写，把它们用横线画出来。想想：这些叫声各是在什么情况下出现的？是在表达什么意思呢？试着读一读。汇报交流。.谁来说说，作者几次写到天鹅的叫声？.这些叫声各是在什么情况下出现的？谁先来谈谈第一次？此时天鹅们好像在说什么？（学生交流。）它们是什么心情呢？你能带着这种心情把天鹅的第一次叫声读一读吗？.交流、朗读第二次、第三次。2、我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，可是，最后老人却放下了枪，说了一段耐人寻味的话。出示：多么可爱的鸟儿啊！听老师读，（教师深情范读）生练读。这是对天鹅高度的赞美啊！老人为什么会赞美天鹅呢？请默读第5、6、7自然段，把你认为最能表现天鹅可爱的句子找出来，读一读，想一想。1精读细品，自读圈画。2组织交流、讨论：.品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强你从哪些句子读出了天鹅的可爱？随着学生的交流，出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的砸在冰面上。镜子般的冰面被震得颤动起来。a. 轻声读读这个句子，边读边想象当时的情景。在描写老天鹅破冰动作的词语下面画上小圆圈。汇报，板书：腾空而起 下落 扑打冰面b. 让我们试讲讲当时的情景，可以一边讲一边打手势。c. 同学们看清楚了老天鹅的举动，那么，你们读懂老天鹅的意思了吗？出示填空：老天鹅真_，你看它_。学生练说。说老天鹅像石头，让你体会到了什么？（老天鹅用力之重，简直是奋不顾身。）师：“镜子般的冰面被震得颤动起来”，不仅写出了冰面的平滑反光，也暗示冰面是可以破裂的。d. 同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？现在就请你来做一回它的代言人吧。师：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似地扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷？师：老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅去行动，何苦要忍受这般痛苦？e. 老天鹅不仅是在同冰面做斗争，它也是在同命运作抗争！如果老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律！我们聆听，我们感悟，一遍遍都会有新的收获。（出示课文片段）老天鹅/腾空而起/利用下落的冲力/像石头似的/把自己的胸脯和翅膀/重重地扑打在冰面上请你们想象着画面各自朗读。指名读，齐读。这是一只怎样的老天鹅？交流后板书：勇敢奉献【设计意图：引导学生用心去品读“老天鹅英勇破冰”这一形象，抓重点语句，用多种方式理解感悟。抓住老天鹅的行动、想法，为老天鹅代言，引导学生走进老天鹅的内心，体会老天鹅的精神，让学生的心灵产生震撼。在此基础上进行个性朗读，读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。】.抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量师：你还从哪些句子读出了天鹅的可爱？指名朗读找出来的句子：这时，别的天鹅齐心干哪，加油！a. 在描写众天鹅动作的词下面画上小圆圈。交流后板书：众天鹅：惊住 呆瞧 （几只）帮忙了 （百十来只）投入工作b. 默读这段话，想象当时的画面。耳畔是否回旋着各种声音？那是什么声音？（扑打冰面的“嘭嘭”声，冰层破裂的“嚓嚓”声，天鹅们的叫声。）c. 湖面上传来了天鹅阵阵叫声，那仿佛是激动人心的劳动号子。师引读：兄弟们哪 生：加油！ 师：齐心干哪 生：加油！师：这是一群怎样的天鹅？ 学生交流后板书：团结拼搏分角色朗读5、6、7自然段。一个学生读描述老天鹅的句子，其余学生朗读描写众天鹅的句子。3. 面对唾手可得的猎物，为什么老人却收起了猎枪？其实，何止是斯捷潘老人，珍爱生命的人何其多！（大屏出示人们护鸟的图片）【设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。】三、总结课文学了这篇课文，你想说什么？4、 写话练习1.天鹅破冰的过程，作者既写了老天鹅的举动，又写了众天鹅破冰的情景，这种既有个体情况又有群体情况的场面描写很生动。（欣赏范文）2.在生活中，或电影、电视中，看见过合力完成一项任务的场面吗？选一个场面把它写下来。【设计意图：阅读引路，为了让学生从阅读中学到写作的方法，以读带写，读写结合，提高学生阅读和写作能力，所