17、生命的壮歌《蚁国英雄》教学设计.doc

17生命的壮歌第一课时教学目标：1、 学习“蚁国英雄”，掌握文中出现的生字、新词，联系上下文，借助工具书理解词语的意思。2、 读懂“蚁国英雄”，理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁们团结合作的献身精神。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。重难点：1、 读懂这则小故事，通过对语言文字的理解，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。2、 有感情地朗读课文，并背诵课文。教学过程：一、 质疑导入1、 板书课文题目：“蚁国英雄”。同学们，看到这个题目，你们有什么发现？还有什么好奇的吗？（蚂蚁是相当弱小的，为什么称为英雄呢？）2、 让我们一起读读这个小故事，感受这里的英雄。二、 初读课文，整体感知故事内容。1、 出示自学提示。（1） 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2） 想一想“蚁国英雄”讲述了一个什么样的故事。把自己感受深刻的句子用“-”画出来，并有感情地朗读。2、 学生自主学习。3、 汇报交流学习成果。（1） 读准字音。lin qi ln lin s x项 链 丘 陵 可 怜 肆 虐 惋 惜 chu j 臭 味 俱（2）认清字形 找出结构相同的生字。左右结构：链 陵 怜 肆 惜 俱上下结构：臭独体字：丘 找出生字的形近字。链莲 丘乒 陵棱 怜铃 肆律 惜借（3）理解词语的意思。丘陵：连绵成片的小山。惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。束手待毙：比喻遇到危险或困难，不积极想办法解决，却坐着等死或等待失败。（4）故事内容：有一天，游客不慎使草丛起火了，人们发现蚂蚁抱成一团向河岸的方向突围，最终成功了。三、 细读内容，感悟精神。1、 默读故事，把故事中最令你感动的语句找出来，想想为什么打动你的心，再与同学交流。2、 自主学习。3、 集体交流汇报。（1） 这是怎样的大火呢？火情如何呢？出示句子：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 文中，把顺着风势走着的火舌比作（红色的项链），在这里，项链是（火），项链里又是（蚂蚁）。这个比喻句暗示着（蚂蚁正处在一个无路可逃的包围中）。（2） 还有哪些地方可以看出火势的猛烈呢？出示句子：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 这气味让你明白了什么？（一方面说明火势之大；另一方面说明蚂蚁面临险境。） 你能想出几个表示情况十分危急的词语吗？（火烧眉毛 十万火急 万分火急） 找一找，说一说。（1）现场的导游和游客他们是什么反应呢？出示句子：这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”（2）同学们，火势如此猛烈，自己朗读课文后用“”画出描写蚂蚁表现的句子。 出示句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 联系上下文，读句子谈谈自己的感受。学生甲：蚂蚁是柔弱的，而大火是凶猛无情的，但他们没有各自逃生，而是“迅速地扭成一团”，能感受到它们面对危险时是很团结的。学生乙：蚂蚁的举动也让游客们惊讶，我从“可万万没有想到”体会出来的。 这里的“区区弱者”是与谁相对而言的？（蚂蚁是弱者，此时的大火是强者。）从文中找出表示火势强盛的句子，进行对比阅读，你们又有什么感受？（大火不但把蚂蚁包围，而且从“火神肆虐的热浪”中体会出形势极度紧急，有的蚂蚁已经被焚烧而发出焦臭气味，但它们并没有束手待毙，而采取了团结起来逃生的办法，让我们感受到蚂蚁的机智和勇敢。） 填空。（用上文中的语句，并结合自己的理解填空。蚂蚁没有选择（ ），竟（ ）,你们真（ ！）（束手待毙 开始迅速地扭成一团，忽然向着河岸的方向突围 勇敢、机智） 有感情地朗读句子，体会游客的心情，并读出蚂蚁们的机智与勇敢。出示句子：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的身响，但是蚁团却不见缩小。 联系上下文，朗读句子，谈谈自己的感受。火势危急：“火舌舐动的草丛”“不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的身响”，体会出火势很大，蚂蚁们有许多被烧焦。蚂蚁精神：“却不见缩小”，体会出蚂蚁的坚定和勇敢，它们决不会向大火屈服的必胜决心。 有感情地朗读句子，体会出蚂蚁的坚定和勇敢。出示句子：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。读句子，说说让你感动的是什么。（最外层的蚂蚁被烧焦而死“也不松动”，我为他们的奉献精神而感动，它们把自己的生死置之度外，为了保护这个集体，“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，多么强烈而伟大的献身精神。）理解“肝胆俱裂”。（比喻身体的每一处器官全都被烧灼。） 我们应该带着什么情感读句子呢？ 带着敬佩之情朗读这一句。4、 再读课文题目，你发现它与以往的题目有什么不同吗?(双引号突出了作者对蚂蚁的敬佩之情。)四、 总结升华1.听“蚁国英雄”的配乐朗读，想一想自己仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。2、出示填空:我仿佛看到了（ ）,听到了（ ），想到了（ ）。3、点拨：看到了蚂蚁们的壮举，听到了蚂蚁献身的爆裂声，想到了蚂蚁献身的精神。4、读了这则故事后，你们会用哪些词语赞颂蚂蚁呢？（ ）的蚂蚁 （ ）的蚂蚁（ ）的蚂蚁 （ ）的蚂蚁4、 总结。蚂蚁一直被我们认为是弱小的，然而它们在肆虐的火海中却是那样的团结、机智、勇敢，它们不惜牺牲自己的生命，求得集体的生存，它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。 五、板书设计 “蚁 国 英 雄” 火神肆虐 不松动 团结 献身 勇敢 精神 火舌舐动 不放弃 生命的壮歌 六、课后反思在教学中，我注重适当的点拨和引导。当学生暂时回答不上来时，没有直接告诉学生答案，而是巧妙地引导学生去感悟，引发学生的思考。如理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”这句时，我设计了“蚁国英雄们的岗位在哪儿？为什么把外层作为自己的岗位？”这样的提问，一下子调动了学生的思维，在学生与学生之间的交流中，大家的理解又加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生智慧大门的钥匙。 一切创造都伴随着想象，要给创造未来的孩子从小