15《鸟语》第一课时.doc

第一课时 教学目标： 1.正确流利地朗读课文 2.认识“冶、勤”等9个生字，通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。 3.初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学重点： 认识“冶、勤”等9个生字，通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。 教学难点： 初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学准备： 1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声 2.课件 教学过程： 一激趣导入，揭示课题 （一）猜字谜 同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？ 乌字里面加一点。（鸟） （二）背古诗 我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？ 预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟 评价：是啊！春暖花开，鸟语花香！ 预设：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 评价：多么生机勃勃！ . （三）揭课题 今天我们来学习一篇和鸟有关的课文，读一读课题 （四）学质疑 读了课题，你有疑问吗？ 预设：鸟儿真的会说话吗？ 评价：问得妙！这个问题，科学家还没研究出答案。不过我想对于作者来说，鸟儿是会“说话”的。 二初读课文，巧除障碍 （一）自由通读 过渡：鸟儿和作者之间到底有什么有趣的事呢？ 1. 出示自学提示：请同学们带着自己喜欢的语气大声读读这篇课文，难读的地方多读几遍，在自己难理解的地方作上记号。 （2） 自学检测 1.出示生字 （1）矫健 公冶长 勤劳刻苦 无拘无束 傻话 喜鹊 嗓音 应验 指读 生生互相提醒出示田字格“嗓”，是左右结构的，写的时候注意左窄右宽。 2. 出示句子 （1） 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真的不敢疏忽怠慢。 “怠”是生字，你有方法记住它吗？你还可以给它组词，比如（懈怠、怠工） 和“怠慢”并列的词语是“疏忽”，你用什么方法理解这个词的意思？（马虎，大意）如果无人回答，启示：可以用联系上下文的方式哦！ 用“疏忽”造句：同学们在考试时，（ ） 总结：看来要了解一个词语的方法有很多种呢！ （2） 所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 你怎么理解“倍感亲切”呢？（更加感到亲切） 同学们，什么人或事会让你倍感亲切呢？ 预设:爸爸妈妈。 评价：是的，父母总是给我们带来温暖.老师也很久没和大家见面了，这次过来看到同学们快乐的笑脸，倍感亲切啊！ 咱们试着用“倍感亲切”说句话吧！ （生畅所欲言） 三理清脉络，精读品味 （一）理清脉络 1.作者非常爱鸟，那么课文哪几自然段在讲述作者接近鸟儿交流、倾听鸟语呢？（4-7） 2.那么课文剩下来的段落你准备怎么分呢？自己先想一想，并给每一段取个小标题。 3.小组讨论，展示交流。 相机板书： 1 爱鸟 2-3 渴望通晓鸟语 4-7亲近鸟 8 成为好朋友 （2） 初悟“爱鸟”之情 1.指读第一自然段 （1）你发现哪个字反复出现？（爱） （2）爱看（ ）。瞧！鸟儿们飞来了，你能夸夸它们吗？ （3）爱听（ ）。（播放音频）闭上眼睛，你听到了什么？ 总结：喜欢那些漂亮，会唱歌的鸟儿吗？带着喜爱读一读这段话。 2.看来鸟儿真的会“说话”了。引号的意思表示（特殊含义）古时候真的有位通晓鸟语的专家呢！谁愿意读第二段？ （1） 你从哪看出公冶长通晓鸟语了？(生读句子） （2） 哦！能了解鸟儿的语言就叫做通晓鸟语，那么 对历史很了解就叫做通晓历史 你还能给通晓搭配些词语吗？ （通晓古今 通晓文学） 3.作者听了公冶长的故事，当时心里是怎么想的？（出示句子：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！”） 4.作者为什么想做公冶长呢？做公冶长有什么好处？ （1）鸟类王国会有什么趣事？（生自由叙说） （2）这么有趣啊！难怪作者说：“即使.也是很快意的呢！） （3）你也能用“即使.也”说句话吗？（生说） 5.所以，从那以后，我就想要接近鸟儿，他们之间又发生了什么有趣的事呢？我们下节课学习