《树和喜鹊》教学设计.docx

6 树和喜鹊教学设计(第一课时) 教材分析： 树和喜鹊是人教2011课标版“部编本”一年级下册第三单元第6课课文，作者金波老师用短小而富有诗意的语言，为我们带来了一个富有情趣、充满爱意的童话故事。全文共6个自然段，描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。学情分析： 一年级学生年龄小，喜欢读童话故事，想象力丰富，以形象思维为主，通过多次读书读通课文并不难，难的就是理解孤单时的那种无聊、难过、对朋友的渴望的心情。教学目标： 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁；读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、招、呼”3个字。 2.联系上下文，了解“孤单”“邻居”的意思，积累“从前、叽叽喳喳”等词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，初步感受有朋友的快乐。教学重难点： 1.用“联系上下文的方法”了解词语意思。 2.有感情地朗读课文。教学准备： 视频、课件、生字卡片。教学过程： 一、视频导入，提示课题 1.播放视频故事，学生仔细看，认真听，说说这个故事讲的是谁和谁? 板书：树和喜鹊 （出示喜鹊图片）介绍喜鹊，出示生字卡片：喜鹊，读一读。 2.把课题补充完整并齐读。（6、树和喜鹊） 二、初读课文，识记生字 1.自由读课文2遍，把字音读准，句子读顺。 提示： 慢慢地读-圈出生字，标出自然段； 大声朗读-把字音读准确，句子读通顺。 2.检查读书情况。 （1）认读多音字。 只有、一只、种树、种子、快乐、音乐 （2）指名读词语，并相机纠正。 重点指导：(出示图片:鸟窝)学习“窝”字，了解字义，说一说其它小动物的窝。 “招呼”，引导学生发现“呼”字单个读时和在词语中读时发音的不同。结合生活实际识记生字。 （3）去掉拼音，想着意思读词语，看看谁读得最有味道。（游戏“青蛙跳伞”） （4）指6名同学轮读课文。检查是不是把字音读正确，句子读通顺了。 3、 品读课文，感受孤单 1.指名读第1自然段，说一说，从前这里有什么？ 指导读好“一个鸟窝、一棵树、一只喜鹊”。（注意“一”字的变调） （板书：一个鸟窝、一棵树、一只喜鹊） 2. 指导读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，理解“孤单”的意思。认 识“孑”、“丷”旁，说一说带有这两个偏旁的字。 （板书：孤单） 3.想象画面，体会心理：如果你是一棵树，在这片大大的山上，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？ 如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ 4.带着这种感受读1、2自然段。指导指导朗读1、2自然段。 5.引读： 阳光的照耀，雨露的滋润，树和喜鹊茁壮成长，却没人分享，多孤单呀！读1.2段；狂风暴雨的袭击，树和喜鹊都受到了伤害，却没处可说，多难受啊！读1.2段。四、再读课文，感受变化 后来，这里发生了什么变化呢？读课文的3、4自然段。 1.后来，这里种了好多好多的树。指导读好“好多好多” 2.喜鹊有什么变化呢? 指导读好“都有”，读出喜鹊多。 3.有了好多好多树,这棵树和旁边的树都是( ),出示：“邻居”。 说说邻居的意思。住在隔壁的人叫做( )，喜鹊也有了好多好多的( )。 齐读3、4自然段。 4.想象画面，体会心理：小树有了邻居之后可能会做些什么呢？喜鹊有了邻居会做些什么呢？心情怎么样啊？ （板书：快乐）5.读儿歌巩固生字。 五、教师指导，学生练写 1.出示生字：“招呼”，仔细观察，这两个字有什么相同的地方。 （1、看宽窄；2、看高矮；3、看关键笔画。） 2.师范写。生仿写。 3.出示生字：“单”，要把这个字写好，要注意什么？引导学生观察，指导写法。（提示：1、看宽窄；2、看大小；3、看关键笔画。） 4. 师范写，生练习。 5.投影展示，评讲，生再练习。 六、总结回顾，设置悬念 这个节课，我们学会了生字，读通了课