怎样上好口语交际课.doc

怎样上好口语交际课 启东市桂林小学 朱凌亚新课标提出：口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。在实际教学中，老师们也是非常重视口语交际的教学，但对口语交际课如何上，如何让学生真正学到交际的本领十分困惑，所以如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要，我觉得可以从以下几方面入手：一 开发资源，整合教材，提供学生喜欢的交际话题。新教材对口语交际的知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。教师不应满足于此，还可以挖掘教材，以课堂为平台，给学生提供更适合他们交际的内容。如教完谁的本领大，我让学生续编故事，说说当风和太阳第三次相遇时，发生了什么事？教蜗牛的奖杯时，让学生扮演小蜗牛，然后对其进行采访：飞行比赛夺冠时你的心情怎样？当背负着沉重的奖杯只能在地上爬行时，你又想些什么？这样的口语交际的契机，在我们的课堂教学中比比皆是，我们应充分开发教材资源，这既是对教材的一种解读，又培养了学生口语交际的能力，可谓一举两得。二 创设情景，激发兴趣，让学生自然交际。1.实物陈设 演示情境形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极主动地加入到口语交际训练中。例如上我喜欢吃的水果一课，当我把葡萄、桔子、香蕉、梨、苹果这样一个水果大拼盘展示出来时，学生的视觉、味觉、嗅觉一下被唤醒了，很快地进入到交际的情境中。他们认真观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使口语交际活跃地进行。2.教师描述 创造情境有些语言文字经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，使其产生强烈的表达欲望。例如学会劝阻一课，上课伊始，我描述了这样一个情境：我认识一个孩子，他聪明可爱，活泼伶俐，可就是小毛病不少，随机出示书上的插图，问学生：“你们说我该怎么帮他呢？”学生一听帮老师解决问题，思维活跃纷纷说出许多见解。这样一下子进入了问题情境。学生的话匣子一打开，就不愁无话可说了。3.师生共演 进入情境教师能参与学生的活动，就会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。教学说话要注意姿势时，我扮演一个学生，在各种情景中摆出各种不正确的姿势，请学生扮演老师或家长，这些小老师们争先恐后地指出我不对的地方，并把道理讲得头头是道。这样交际的目标自然而然地达成了。4.组织活动 体验情境孩子们最喜欢的是玩，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我们不妨多组织适合学生的有趣活动，让学生在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。教你玩游戏的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”小组的学生，有的说：“我是鸡妈妈，我要拼尽全力保护我的鸡宝宝。”有的说：“老鹰快跑不动了还抓不到我们。”还有的学生补充说：“我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”小组的学生说：“我蹲在那儿很紧张。”其他同学补充说：“我发现了手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。交际情景的创设是交际的首要条件，我们应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。三 指导方法，关注过程，让学生学会交际。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1.观察要有序学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如进行讲童话故事教学时，我先出示四幅图，让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想想小猫怎么钓鱼的？结果怎样？你想对小猫说什么？让学生养成有序观察，认真思考的好习惯。2.倾听要认真倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应。3.表达要清楚在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，给他们多点时间，训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯。四 走进生活，不断实践，切实提高交际水平。陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，扮演好角色，让学生在生活中切实提高交际的水平。1.在学校生活中，扮好引领者农村小学拥有得天独厚的大自然，芬芳的泥土气息、多姿的鱼虫鸟兽、美丽的花草树木，充满着勃勃生机；他们可以田野里捉虫，到小溪里捞鱼，到树林中捉迷藏，享受生活的多彩与快乐。要充分利用这种宝贵的资源，设计口语训练的内容。例如，我和学生一起到校园的树底下观察蚂蚁搬食物的情景，然后引导学生把观察过程和观察结果说一说。组织学生走出校园，把课堂搬到大自然中去，鼓励学生留心观察，捕捉各种自然信息、生活信息，感受生活，然后，组织引导学生畅谈自己的感受。又如，校园里的数目特别多，秋天就组织学生练说作画的过程，介绍贴画表达的意思。再如，春天到了，就让学生到田野里去看、去听、去畅想，在组织学生在班上交流，培养听和说的能力。由于学生有了细心观察，有了亲身体验，口语交流的兴趣都非常浓厚。学生在校时间很长，在这段时间里，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际。如何夺得每月“流动红旗”，让学生出谋划策，其间学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。同学们之间有了矛盾，找我评理，他们在我面前进行了一番唇枪舌战，经过我的调解，他们终于握手言和，我们三个人进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好扮演倾听者、引导者的角色，抓住每次机会让学生得到锻炼。2.在家庭生活中，扮好督促者学生生活时间最长的还是在家庭中，因此，要让学生把提高交际能力的机会，延伸到家里。我做了这样的尝试：我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。小学生正处于富有幻想的年龄，在他们的心目中，世界有无穷无尽的稀奇事。他们想象自己长上翅膀，遨游宇宙苍穹；他们想象自己变