9.《祁黄羊》第二课时.docx

祁黄羊第二课时教学设计 授课人：邹符喜教材分析及设计理念祁黄羊是苏教版小学语文四年级下册第三单元中的一篇课文。该文是根据左传改写的历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊两度让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。全文按事情发展顺序可分为两个部分：第一部分写春秋时代中军尉祁黄羊因年龄主动请求辞职（12自然段）；第二部分写祁黄羊举荐人才。这部分分为三层：第一层写祁黄羊举荐仇人解狐（37自然段）；第二层写祁黄羊举荐自己的儿子祁午任中军尉（812自然段）；第三层写人们称赞祁黄羊凡事出以公心的可贵品质（13自然段）。根据教材和编者意图，在教学时，应抓住人物的对话，反复诵读品味祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的思想境界，加深对文本内涵的理解。读中感悟，以读见悟。学习目标 1、流利、有感情地朗读课文。2、熟读人物对话，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的思想境界，感悟祁黄羊做事出以公心，一身正气，一心为国的高尚品德。学习重点通过反复诵读理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的思想境界，感悟祁黄羊做事出以公心，一身正气，一心为国的高尚品德。学习流程（一）、巧设疑问，激活话题质疑：齐读最后一个自然段，提问：人们说祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 做事出以公心，你从文中的哪些地方看出来？（阅读是阅读主体特定的心理活动。教师要让学生和文本展开直接的对话，直接的思想碰撞。在教学这篇课文时，我牢牢抓住人们说祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 做事出以公心，这一中心话题（即课文的突破口），采取层层推进的办法，引导学生逐步逼近课文最本质的东西。从课文中去寻找实例或方面，并抓住其中的重点词语、句子，通过反复地诵读去深化感悟。）（二）、出示目标，明确任务学习目标 1、流利、有感情地朗读课文。2、熟读人物对话，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的思想境界，感悟祁黄羊做事出以公心，一身正气，一心为国的高尚品德。（目标的出示，目的是为了让学生明确该节课要完成的任务，我认为这个环节可以有两个方面操作：一是显形的，二是隐形的。对于第二课时的教学，用隐形的操作比较好。因为这样便于让学生抓住中心话题展开与文本的直接对话。）（三）、自主探究，交流所得1、自主探究：自由读课文，勾画出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的相关语句或段落。（自主探究：自主探究就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，抓住中心话题展开与文本的直接对话。去寻找实例或方面。）2、合作交流。（合作交流：小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。）（四）、汇报展示，内化积累1、小组汇报，发表不同意见，形成共识。（“把时间还于学生，把课堂还于学生”，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，改变着传统教学中教师教的方式和学生学的方式，它将学生推向前台，更加有效、主动的学习，使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、探究能力的过程。）2、抓住关键词句，师生互动，内化积累。外举不避仇、悼公的哪句话可以看出他对祁黄羊的推荐高度的信任？、从那些词看出祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的？（想了想，郑重）、当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐自己的仇人解狐当中军尉时，猜猜他们会说些什么？（引领学生进一步体会祁黄羊在个人利益和国家利益发生冲突时，应该顾全大局，以国家利益为重。）内举不避亲、从哪些词看出祁黄羊举荐自己的儿子祁午当中军尉是在万般无奈而又十分慎重作出的决定？（只有，想了想，郑重）、当祁黄羊推荐自己的儿子祁午当中军尉时，猜猜有些小人会说些什么坏话？（引领学生进一步体会做事出以公心）（“汇报展示，内化积累”是一节课中的关键环节，一节课的成功与否，重点是要看教师采取什么样的策略、方法来引导学生逐步逼近文本的价值取向，这也是一节课的灵魂所在。教师驾驭课堂的能力和学生主体地位的体现尽在其中。）（五）、诵读积累，情感升华1、指导诵读：悼公的话，在祁黄羊举荐解狐时，读出大惑不解的语调；在祁黄羊举荐祁午时，读出惊讶的语调；祁黄羊举荐的话要读出郑重的语调，答语要读出中肯的语调；最后一个自然段读出赞颂的语调。2、练读。3、分角色朗读。（诵读积累是语文学习的重要环节.语文学习从本质上来说就是一个不断积累,形成技能的过程.在语文学习中,积累就是不断丰富语言,形成语感和读写技能的过程.积累在语文学习中,不可或缺.语文积累是形成全面的语文素养的需要,更是语文创造力形成的前提.笔者从教学实际入手,在汲取前人宝贵经验的基