《16 天鹅的故事》第二课时教学设计.doc

16天鹅的故事江苏省丹阳市实验小学 任金辉教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册16课天鹅的故事。教学目标1.凭借课文中的语言材料，通过“品、演、读、悟、写”多种方式，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与自然应该和谐相处的重要。2.读悟中明白写法，体验作者抓住冰面侧面描写，烘托天鹅团结精神的巧妙。教学重点重在指导学生会天鹅破冰的场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学过程一谈话设疑，直奔主题。1.看图：同学们见过天鹅吗？看，这就是天鹅，谁能用一个词语说说图中的天鹅给你留下的印象？纯洁、美丽、高雅是天鹅留给我们的印象！2.可是有一群天鹅，特别是一只老天鹅带给我们深深的感动，他让一位猎人永远挂起了他的猎枪！当你听到这件事时，你有什么想法？（学生自由说）对呀，这是为什么呢？（教师板书：挂？）让我们走进天鹅的故事齐读课题。二读写结合，倾诉感动1出示“冰封湖面”的画面，教师动情描述：那一年，春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来，可是突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又结冰啦！一群天鹅飞来了，“克噜克哩”“克噜克哩”，他们在冰上互相呼唤着：“冰封湖面，没有吃的，怎么办呢？”此时震撼人心的一幕出现了！自由读（出示课文第五自然段）2自读概括：读完了，这段话写老天鹅在用一个字来形容老天鹅扑打冰面的情景！一读读出“形”似3谁来读，他一读就能让我们感受到老天鹅扑打得“重、猛、狠”？4指导读：（教师仔细听读，捕捉学生朗读的亮点）（1）亮点一 抓“重重地”天鹅为什么要“重重地”扑打冰面？（师：对！不重打，冰面就砸不开！）师：你再来“重重地”扑打一次！师：（拓展）冬季，贝加尔湖气温平均零下38摄氏度，湖面冰层约90厘米，足以让火车在上面飞驰而过，即使在故事发生的初春时分，冰层至少也有一、二十厘米厚！看来，不重重地扑打真的砸不开！再读！（2）亮点二 抓“石头似的”看，句中把天鹅比作了“石头似的”，重不重？了不起，从“像石头似的”读出了“重”！请你们再仔细地读一读，从“像石头似的”中你还读出了什么？（学生分别说：“有力”读出有力！ “坚决”看你是不是很坚决！）师：（重点指导好一个，带动大家）你带着大家读读这一句！（3）亮点三 抓“腾空而起” 师：还有一处地方也能像“重重地”一样，可以把它读好！导：是这样慢悠悠地上天的吗？得快！再读！师：谁再来“腾空而起”？你读！5情景再现：想不想读得更好，我们来演一演，体会会更深，读得会更好！这是镜子般的冰面，这是老天鹅，翅膀和胸脯紧紧缩成团，像不像石头似的（老师动作演示）这样行不行！生：应该是重重地扑打！生：应该是高高地扑打下去！生：应该是飞快地扑打！指名表演：我们用心地演一演，体会一下。指导：是这样慢悠悠地上天的吗？应该是“腾空而起”！ 手得握紧！胸脯和翅膀紧紧缩成团，像石头似的！ 重重地扑打！你看，同学们疼得直咬牙，可老天鹅比你们飞得更高，扑得更重，扑得更猛！大家一起读，一读就能让听课老师看到老天鹅扑打冰面的情景！二读读出“神”似会读书的同学，一边读，一边会想象，透过文字能够看到画面，还能听到声音！启发想象：同学们，这里说它像石头似的扑打冰面！（音乐响起）可是老天鹅的身体真的是石头吗？血肉之躯会疼痛，会流血既然这样，请同学们轻声地读这一段，边读边想：随着一次又一次的扑打之后，此时此刻，你们看到了怎样的老天鹅？师点拨：他是抓住一个词来说的，不错！谁能连成一句话来说！此时的老天鹅，头（学生自由说）可是他（学生补充）师：此时的老天鹅，翅膀这就是老天鹅呀，纵使它不会说话，却用行动谱写了一首最为壮丽的诗篇。师：面对着这样的天鹅，我真想劝劝它！此时，我就是斯杰潘，你们就是老天鹅，我来劝说你们！师：老天鹅呀，昔日高贵优雅的你如今伤痕累累，休息一下吗？师：老天鹅呀，以你的声望，完全可以号召其他天鹅来破冰，为何要亲自来做呢？我们聆听着这些语言，我们的心灵也犹如这冰面经受了一次又一次的震颤。（出示分行排列的诗句）师：谁来读出内心的感动？生：老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上师：镜子般的冰面经过这沉重的一击，被震得颤动起来。老天鹅再一次生：老天鹅师：冰面上血迹斑斑，白羽纷飞，老天鹅又一次生：老天鹅师：老天鹅的翅膀折了，趴在冰面上大口大口地喘着粗气，然而它又一次摇摇晃晃地站起来，艰难地张开翅膀生：齐读！就是这只老天鹅一次一次地以命相搏，所以书上叫它“破冰勇士”。面对困难，它充满勇气；面对冰面，它动作勇猛；一次次的扑打，它顽强勇敢让我们一起郑重地写下这血肉筑成的四个字吧！（教师板书，生书空）三理清脉络，感动接力1在破冰勇士的带领下，其他天鹅是怎么做的呢？请同学们自由读第六自然段，看看其他天鹅开始怎样？后来怎么做？最后又是怎样的场景？（1）其他天鹅开始是怎样的？（教师总结：是惊，是呆，是瞧）（2）然后呢？（教师总结：一起来帮！）读这句话！（3）最后呢？（教师总结：大家破冰的场面！）你看，这群天鹅先是惊呆了看，接着开始帮忙，最后是全体天鹅破冰的场面，抓住三个点就写出了天鹅们破冰的场面！四紧扣“冰面”，反衬形象让我们再来看第六自然段，这段仅仅只写了天鹅吗？还写了什么？1.请同学们快速浏览第六自然段，找出写冰面变化的句子。句子1：只听得嚓嚓，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条句子2：冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。句子3：水面在慢慢地扩大。句子4：水面在迅速地扩大着。2.这段明明是在写天鹅，这里为什么还写了冰面的变化呢？（学生自由说，师：冰面一点一点的变化，衬托出了老天鹅扑打的力量之大，以及扑打的次数之多，鲜明地点出了它是一位真正的“破冰勇士”。）3别慌着回答，这个问题先空在这儿，待会儿体会会更深，请同学们自由读这段话出示：只听得嚓嚓，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条（1）自由读抓“嚓嚓”：这里有个表示声音的词“嚓”，这个字读“c”，也读“ch”，（选择）在这里表示冰层断裂的声音读“ch”。这小小的一个象声词可不容易读好！你来读这句话（2）读音准确！（生自由说）听我读：教师读“嚓，嚓”冰面就裂开了！怎么样？（学生评价）老天鹅是怎么破冰的？（学生自由说）对呀，老天鹅第一击，冰面仅仅是颤动了一下，第二次，第三次，经过了无数次扑打才裂开了一条小缝，容易吗？你再来读！师：你为什么“嚓”要读得这么长呀！你看这儿有个破折号，表示声音延长，你再来读！这样读，轻轻地，慢慢地，读出冰破得不容易，（师读）你再来读！师：写冰面的变化和破冰的声音都在写天鹅破冰的艰难，其实，这么多写冰面的文字还是在写谁？天鹅！破冰太不容易了，天鹅们太勇敢了，老师也想来读一读！现场采访：小天鹅为什么要加入到破冰的队伍中来？师：这只可爱的小天鹅，你为什么要加入到破冰的队伍中来？ 这只健壮的小天鹅，你为什么要加入到破冰的队伍中来？4仅仅老天鹅是破冰勇士吗？其他天鹅也是破冰勇士！我们再来读，再现天鹅破冰的场面！你们来读写天鹅的句子，我读写冰面的句子。五回环整合，深化感知1这样的一幕，让斯杰潘永远地挂起了猎枪。这支猎枪就这样挂着，静静地挂着，一挂就是30年。这样的一幕，给了斯杰潘无比的震撼，是天鹅的什么精神让他放下了猎枪？2请大家静静地思考一下，用一个词写到黑板上！3师读词：勇敢、顽强、抗争还有许许