《三顾茅庐》第一课时教学设计.doc

小学四年级语文教案三顾茅庐第一课时教学设计沛县鹿楼镇团结小学-袁先锋 邮编：221615一、 教材简解：三顾茅庐是苏教版第八册第三单元里一篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名着三国演义第三十七回司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、培养能力的好课文。二 、目标预设：1、学会本课生字,灵活运用各种解词法理解大贤、怏怏、仰慕、恭恭敬敬”的意思。 2、能正确流利、有感情地朗读,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意 3、能按事情的发展顺序给课文分段,用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。 4、能分清文章的详略,并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。三 、教学重点: 能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学难点: 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。四 、设计理念：1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。 2、朗读与探究相结合。围绕在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。 3、课内与课外相结合。 从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。五 、 设计思路：以上教学目标，我将通过如下教学过逐一落实（一）、谈话导入，投石问路由于农村孩子课外阅读面比较狭窄，家长与老师对孩子课外阅读的都不是太重视，所以导致孩子课外阅读材料的匮乏。为了了解孩子课外知识面，我先以“知道中国有哪四大名著吗？”这一问题引出三国演义，从而引入我的课题。（二）、质疑导读，理清文意提纲挈领，百毛皆顺。文题是文章的眼，紧扣这个文题，展开教学，课堂教学流程就会有一条明晰的流线。故此，我先要求学生在通读全文的基础上理解“三顾茅庐”的意思，并要引导学生清楚知道“是谁三顾茅庐？怎么顾的？”由此，为下面刘备诚邀诸葛亮出山的教学埋下伏笔。六 、教学过程：(一)引入谈话,揭题解题 1、引入。同学们，你们知道中国有哪四大名著吗？引出三国演义，介绍诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家,在草船借箭一文中我们已经领略了他的过人智慧。刘备当年为了得到这位不可多得的人才,颇费了一番周折,也因此留下了一段千古美谈。 2、板书课题,提醒学生茅字的横钩要比草字头略微长一点,这样才好看,最后一笔是撇;庐字的下面是一个户。要求学生写一写。 3、解题:理解茅庐即草房子;顾即拜访三顾茅庐即三次到茅屋拜访。 4、用课题扩展法概括课文主要内容。课题补上谁去干什么就是主要内容。(刘备三次到草屋去拜访诸葛亮。) (二)检查预习,整体感知,理清脉络。 1、自由的读课文,认为难读好的地方反复读。找出文中现代人不太常用的词,联系上下文,想想这些词语在文中的意思吗? 2、检查字词 (1)读准字音。 卧龙冈 谒见 数九寒天 (2)联系上下文理解下面词语的意思: 大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见 怏怏恭恭敬敬 由“贤一词引出词语扩展练习: 根据意思写词语。 很有钱的人叫(大款 ) 当红的影星歌星叫(大腕 ) 武功很好武德高尚的人叫( 大侠) 能把菜做得很好的人叫( 大厨 ) 很有才能,德行又很高尚的人叫(大贤 ) (3)请两位同学到黑板前来,其余同学在自己的本子上,听写词语:大贤、仰慕、 出山、辅佐、谒见 怏怏 久闻 惭愧 三顾茅庐 反馈听写结果,相互纠错改正。 3.按三顾茅庐的顺序,给课文分段,并写出段意。 第一段(第1自然段)写刘备第一次去见诸葛亮,诸葛亮出门去了,失望而归。 第二段(第2自然段)写刘备听说诸葛亮回来了,冒着风雪去见诸葛亮,而诸葛亮又不在家,只得快快而回。 第三段(第3-6自然段)写刘备三访诸葛亮,耐心等候,终于感动了诸葛亮,诸葛亮答应出山辅佐刘备,共图大业。 4、在课题前加上拜访的原因,课题后加上拜访的结果。试着连起来说说主要内容,要求语言通顺连贯。 (刘备非常仰慕诸葛亮的才干,想请他帮助自己完成统一大业,就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意,就答应出山,并辅佐他打了很多胜仗。) 解释课题时指导学生用课题扩展法概括文章主要内容,概括段意后再次概括文章的主要内容,既降低了概括主要内容的难度,又引导学生学会了两种概括主要内容的方法。 (三)再读课文,初步感知诚心诚意 1、自由朗读,思考刘备哪一点吸引了诸葛亮,打动了诸葛亮的心,让他答应出山辅佐刘备。 2、学生朗读课文后,课件出示下列关联词:之所以是因为、正因为所以才、如果不是就不会提示学生可以用上屏幕上出示的关联词,把自己的读后的感感表述的流畅、准确。(此处也要允许学生用自己喜欢的方式表达。) 3、对学生的各种表述,教师不作点评,待学生充分表述个人的感受之后,再引导学生对刚才的信息进行处理。概括出一个词-诚心诚意。 培养学生现场收集信息和处理信息的能力,是现代语文教学的一个重要任务。4、抓住人物语言,体会人物内心-品味诚心诚意 重点交流品读刘备张飞的三处对话。 (1)张飞说:一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了? 刘备斥责说:胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢? (2)张飞埋怨说:天寒地冻,还是回新野避避雪吧! 刘备说:我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷,自己回去吧! (3)张飞说:哥哥不用去了,我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了! 刘备大声斥责说:你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。 张飞说:既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢? 刘备说:你一起去也行,但要懂得礼节。 理解刘备为什么对张飞要斥责-大声斥责? 借助画面理解:桃园结拜,誓死相随。刘、关、张桃园三结义,亲如兄弟。可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。刘备当时已有47岁,而诸葛亮却只有27岁。现在,刘备竟然给诸葛亮下跪,他如此屈尊就孔明,足见对诸葛亮的诚心,那足可以感动诸葛亮。训练点：1）、 抓住人物对话进行朗读训练。2）、 抓重点句进行思维训练。3）、 写话训练。(四) 课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。