语文人教版四年级上册《鸟的天堂》教学设计 张素萍.docx

课时教学设计课题鸟的天堂课型精读课文第几课时第一课时授课时间教具学具多媒体课件、有关榕树的资料、图片、作者的资料课 时 教 学 目 标1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；2有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重点与难点教学重点：1、理解鸟的天堂是怎样的。2、分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。教学难点：读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。教学方法与手段 教学方法：情境教学法教学手段：多媒体课件使 用 教 材 的 构 想这篇文章层次清楚，学生理解起来也非常容易，所以我采用与学生交流以的方式开始。首先介绍这棵树的由来，及作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很茂盛，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。课时教学互动流程补充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、 揭题，导入：1、 谈话，讲解榕树的由来，出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？2、 出示“鸟的”，构成课题“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？3、导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。1、课件出示课文中的原句：太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。2、比较句子的异同，体会作者写法的精妙。课件出示被比较的句子：太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。四、学习第二段：体会大榕树大得壮，观的美。1、 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？2、学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。3、引导理解体会以上句段：（1）说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？（2）远看的大榕树,给人什么印象?为什么？（3）近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？4、师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了5、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。（1）师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！（课件展示“高大繁茂”的大榕树）（2）现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢（3）师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹“这美丽的南国的树！”五、总结：1、师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？2、师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。第二课时一、复习导入揭示目标：二、朗读1014感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。（一）学习10141、读1014，想想这部分内容主要写了什么？2、哪几节写了作者看到的鸟很多？（1213）(1)指名读12 自然段，你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。（2）想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）（3）你还从中发现感悟到了什么？师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。（4）归纳：刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟3、自由读13自然段，同桌交流一下，你发现感悟了什么？（二）学习14自然段1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！三、总结全文，深化主题。四、作业1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。2、“鸟的天堂”已成了一处游览胜地，请根据课文内容，并搜集有关材料为导游写一篇解说词。1、 学生各抒己见，理解“天堂”含义。2、 学生展开想象，想象“鸟的天堂”美景。1、快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。（两次）2、再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。1、学生读文；2、汇报交流讨论：3、 齐读。 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。 讨论分析两个句子的异同： 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。 感情朗读第一句，读出韵味。 1、 学生汇报说。2、 学生回答交流所划找的重点词句：a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。3、 学生交流：（1）远近 树干、枝叶（2）高大、繁茂4、交流讨论：（大榕树的“繁茂”）（1）用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。（2）交流汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流）（3）学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”4、 学生图文结合，试说心中的感叹。5、 体会作者思想感情：喜爱的、赞美的。6、 运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。7、体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。1、 谈收获。2、 完成课堂作业练习第2、3 两题。1、 交流：鸟多2、 A“起初三只”。感悟到静闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。B“我们继续拍掌到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。3、 指名读，评议，练读，齐读4、生读句子：“大的、小的，花的有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。指名读、评议，练习、指名读，齐读。5、展开想象去发现感悟。学生交流、感悟。1、学生提问。重点解决：（1）文中最后一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？（2）这里为什么会成为鸟的天堂？2、讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以提供给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨，所以这里成了鸟的天堂。按要求完成作业。课时教学设计尾页达标检测填一填。作者两次坐船经过“鸟的天堂”，第一次去的时间是（ ），看到了（ ），写出了它（ ）、（ ）特点，侧重于（ ）描写。第二次去的时间是（ ），看到了（ ），写出了它们（ ）、（ ）的特点，侧重于（ ）。板书设计 鸟的天堂树：大 茂盛 美丽 赞美 鸟：多 欢快 壮观 作业设计1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。2、“鸟的天堂”已成了一处游览