小学数学人教2011课标版二年级1000以内数的认识(二）.doc

1000以内数的认识（二）教学设计 姓名 : 廖志群 娄底市第九小学 电话QQ：49128252 教学内容：本节课教学内容为人教版本二年级（下）册第五单元P7677例2、例3。一、教材分析 例2是在数数经验的基础上教学1000以内数的组成，进而教学读数和写数，要特别突出数感的培养。本例题从问题出发，由直观到抽象（实物数量小棒计数器写数），既体现了读数、写数的必要性，又理顺了知识间的关系，最后概括出读数、写数的方法。例3通过让学生经历用“百”数较大数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识；学会用多种方法表示和描述1000，加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感；以彩点图与数轴对应，进一步认识数轴，体会数序，同时为后面练习和学习提供素材。教学重点：深化感悟1000有多大；正确读写1000以内的数，掌握数的组成。 教学难点：中间有零的千以内数的读写；培养学生的估数意识和数感。 二、学情分析 1000以内数的认识第二课时是学生在会数1000以内的数和100以内数的读写的基础上进行学习的。学生通过第一课时的学习，大部分学生已经会数1000以内的数，脑海中有了“千”的模型（101010个小正方体组成的大正方体）；学生通过在计数器上拨数，初步了解了数位以及个、十、百等计数单位，并且知道了相邻两个计数单位间的十进关系。还有一部分学生在家长的指导下已经会读写1000以内的数。 学生认识1000以内的数，需要数的认识的相关经验，而二年级学生的经验有限，尤其对1000以内数的组成和计数单位等，往往在读、写较大数时可能会出现错误，这与他们对数的概念不清晰、数的感受不够丰富有关。二年级学生处于智力开发的初级阶段，需要激发学生学习的主动性和积极性；他们思考、观察、表达、概括的能力还较差，需要在教师的引导下逐步培养起来。3、 教学目标 、让学生经历观察、操作等数学活动，感悟1000有多大；在读写千以内数的过程中，知道这些数的组成和十进制关系。 、使学生初步体会读数、写数的一般规律，能用自己的话概括数的读写方法，培养学生的抽象概括能力。 、培养学生估数的意识，培养学生的数感。能认读数轴上的一些数，初步渗透数形结合的思想，逐步培养学生的数感。 4、在数学活动中, 培养学生的合作交流能力和提高学习数学的兴趣及自信心。四、教学过程 （一）创设情境, 引入新课森林里举行了“读数比赛”, 许多小动物都来参加了。经过紧张、激烈的比赛，获得第一名的是我们的机灵猴。瞧，机灵猴得到的奖品是它最喜欢吃的彩豆。看到这么多的彩豆，机灵猴可高兴了! （二）探究新知 1、教学例3课件出示1000个彩点图：师：机灵猴把彩豆整理了一下， 它是怎么整理的呢? 学生动手数圆点个数。 学生汇报数的方法，根据学生的汇报情况优化出用“百”这个计数单位来数方便，不易出错。 在学生数出1000的基础上， 请学生在计数器上拨出1000这个数。 出现数位顺序表， 板书1000的写作和读作。在教学1000的读写过程中渗透0在这儿起占位的作用。 板书课题。在彩点图下出现数轴，体现数形结合。让学生根据彩点图补充填完数轴上的数。在此过程中选择200这个整百数进行读写。 在学生填完数轴上的数后，抛出问题:1000有多大? 根据学生的回答板书：1000里面有10个百； 100个十； 1000个一。深化学生对1000的认识。 2、教学例2通过教学数轴上的点450的读写过渡到例2主题图。 引导学生估计圆点的个数，培养数感。 师生合作数圆点个数。 用小棒摆235这个数，请学生在计数器上拨235和在黑板上写235。通过老师的课件演示圈，学生指计数器上的珠子和黑板上的数，深化认识235的组成。3、中间有0数的读写出示请学生在计数器上拨二百零五这个数，在黑板上写这个数，说这个数的组成。4、引导学生归纳1000以内数的读写方法。 （三）巩固练习1、出示习题： 2、学生汇报。 （四）拓展延伸 1、在数轴上标出表示660的点， 请学生说数，并提问：这个数接近600还是700？2、在数轴上标出表示990的点，请学生说数，并提问: 你是如何数出来的？ 3、在数轴上出现比1000大的数，请学生估数。这比1000大的数该如何读？如何写？接下来的学习中我们将继续来学习。板书设计： 1000以内数的认识 千 百 十 个 位 位 位 位 写作： 1 0 0 0 读作：一千 10个百 2 0 0 二百 1000里面有 100个十 4 5 0 四百五十 1000个一 2 3 5 二百三十五 2 0 5 二百零五5、 教学反思我把整节课的教学任务放到了一个学生喜闻乐见的故事情境中，并根据学生已有的知识经验对教学顺序进行了调整, 先教例3，再教例2。在教学过程中, 数的读写教学贯穿了两个例题。在例3中教学了1000、200、450这些末尾有0的数的读写；在例2的教学中, 让学生通过数一数、摆一摆、拨一拨，并根据老师的圈再指一指等活动, 让学生深刻地认识了235这个数的组成。在突破中间有“0”的数的读写这一难点时, 我设计了让学生根据读数来写数这一环节，先让学生在计数器上拨205这个数, 说这个数的组成, 再请学生在黑板上写出205这个数。在学生经历了1000、200、450这三个数的读写和235、205这两个数的读写和组成的教学后, 引导学生说1000以内数的读写方法和有”0”的数的读法，突出了教学重点。在教学的过程中注意培养学生的数感。在例3和例2两幅主题图出现后，让学生进行了估数。在例3中, 师生合作补充完数轴上的数后, 我抛出了问题: 1000有多大? 引导学生数形结合, 从多个角度进行发现、 培养学生的数感, 深化认识了1000。数轴这一认数的直观工具在教材中虽然出现了多次, 但还是第一次以大格中又有小格的形式出现。为了使学生逐渐熟悉、喜爱数轴, 我在教学中没有将数轴与例3中的圆点图同时出现, 而是在学生经历了用百这个计数单位数出1000后, 在圆点图的下方对应出现了数轴, 让学生体会了数序, 了解了数轴上的点与数的对应关系, 使学生感受到了用数轴表示数的便捷。 接下来又设计了一个环节, 让学生说数轴上的点表示的数, 发展学生的抽象思维能力。课的最后也是用数轴进行结尾的, 在数轴上出现了比1000大的数, 作为后续教学的延展。在这节课的学习中，学生的学习兴趣比较浓厚，他们能积极、大胆地表达自己观点，思维比较活跃，师生间的交流比较理想。在这堂课的教学中，老师本人也存在不足之处：在教学过程中板书出现失误，把“1000里面有”中的“有”字写到了“1000个一”的前面了；课堂语言不够精炼；课堂评价语言过于简单。 六、教师简介廖志群，小学数学高级老师，现任教二年级数学。自1999年参加工作以来，默默坚守着教育岗位，以饱满的工作热情投身到教育教学中，不断学习提升自己，用知识、技能和情感编织着一堂堂科学、生动的数学课。1999年至2010年，任职于涟源市七星街镇学区，先后