新一轮国家基础教育课程改革.doc

新一轮国家基础教育课程改革，涉及了教育培养目标、人才结构、教育内容、教学方法以及教育价值观的取向，其重要目的之一就是要变革教学方式与学习方式。改变课堂教学以教师为中心、以书本为中心的局面，让学生的学习行为发生实质性的变化，促进学生的主动发展，促进学生创新意识和实践能力的发展，促进学生的全面发展、终身发展。在教学实践中，老师们大胆改革，积极思变，开始更多地关注学生的学习，更新教学方法，如：注重课前导入，开讲形式多样，积极制作并利用教学媒体，积极创设学习情境。关注学生的学习自主性，让学生主动参与、主动历练、主动探究对教师而言，课堂不再是“满堂灌”“一刀切”“一锅煮”；对学生而言，他们不再是被动地接受知识的容器，课堂上多了些自主，少了些被动，多了些自由，少了些束缚；对教学而言，由重结果向重学习过程转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。但由于我校教师老龄化严重，师资结构不合理，尚有不少教师教育观念陈旧，导致教学方法落后，教学中默守陈规、刻板守旧、盲目照搬，加上追求探索的少，因此教学中还主要存在着不少问题。一、新课程理念落实不够从课堂教学反馈信息来看，新课标还停留在理论上，停留在计划和论文的叙述中，有很大一部分教师还没有落实到课堂教学中，只是“新瓶装旧酒”，变调不变味。不少教师在备课设计中体现出一定的新元素，但在教学步骤中又是“穿新鞋，走老路”。二、现代教学技术应用不够一个非常现实的问题摆在我们面前，中老年教师对现代教育技术的应用存在盲点，一是思想认识不足，二是不愿花大力气掌握操作技能，因而造成部分班级、部分学科的教学设备成为壁上观， 基本上还是依靠传统的“三个一”：一本书、一支笔、一张嘴。同时也存在“唯多媒体”思想，如一老师在教水的浮力，一堂课始终没有让学生自己动手做实验，而是利用多媒体课件将实验过程反复展现在屏幕上。自然学科注重实践，水的浮力完全可以让学生自己操作，教师点拨，再将实验过程用多媒体演示一遍，教学效果自然就收到了。三、重知识轻能力在小学阶段特别是低段的教学，问题尤为突出，教学过程和活动设计相当粗糙，教学方法上没有新的突破，如一年级的一堂识字课，教师不厌其烦地讲，学生机械地写，活动环节呆板，完全是传统的讲解式、填鸭式。为改变这一现状，我们主要从以下几个方面入手：一、端正教育思想，确立全新的科学的教育理念。在不断的教学实践中总结分析，通过深刻的教学反思，发现问题，及时改正。二、继续学习新课标，重在运用和实践上下功夫。做到“旧瓶装新酒，变调更有味”。教学过程设计要从学生实际出发，多些灵活性。教学手段更现代一些，不要一味在传统手法上转圈圈。三、加强管理。首先将管理入微到“本子”上。这个本子，一个是教师的本子备课本，一个是学生的本子作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的预设；学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。在备课方面，我们不仅有备课制度，还为集体备课制定了集体备课方案。备课制度要求教案（学案）要做到“三兼顾、四备一使用”：即兼顾课程标准和目标，兼顾教材和学情；备教法，备学法，备教具，备学具；使用现代化教学手段。这些规定是详细的，但是是不是落到了实处，关键就是平时对教师的本子进行检查了。我们的检查是定期和不定期相结合的形式，检查结果，及时反馈。其次将管理入微到课堂上。课堂是学生学习知识、提高能力的主阵地，是教学质量赖以提高的关键所在，常规管理必须紧紧抓住课堂不放，否则，差之毫厘，会谬之千里。因此，听课就是课堂教学管理的主要形式。一是对“量”进行管理。学校根据实际，要求校级领导每学期听课不少于40节，教师相互听课不少于20节。年终考核有量化。二是对几类课型进行管理：常见的课型有常规课、观摩课、研究课、汇报课。常规课重点看教师教育观念在教学中的体现情况，教育目标在教学中的达成程度，知识点在教学的落实情况，学生学习方法及应用是否科学等。听课以后，及时评价、交流。三是对听课形式进行管理。听课形式，我们采取预告式，即先通知授课人作好准备，如汇报课；突击式（推门课），即先不打招呼，临时决定授课人。推门课的听课对象，由两种方法决定：一种是点名听课，即要检查、了解某位的教师的教学情况而进行的听课，一种是抽签式。抽签法是听课的年级、学科和授课人具有不确定性，含有随机抽查的意思。第三将管理入微到检测上。教学过程管理，必须抓到点子上，必须“无微不至”。因为稍微的疏忽，就可能会使教学管理留于形式，起不到应有的作用。考试是对学生学习情况和知识的掌握、应用情况的检验。考试要力求科学、真实、有效，这样才能起到应有的作用。我们把科学地组织考试看成是对教学进行有效管理的一种重要形式。目前，我校测试以单元检测、月检测、期中检测和期末检测几种形式进行。单元检测由任课教师自己组织，月检测由年级组组织、期中测试由学校组织，期末考试根据市教研室和中心学校安排进行组织。每次检测结束后，任课教师都要有针对性的评价反思，改进教学方法，也随之改变学困生和特长生的辅导培训计划。测试科目有语文、数学、品社、科学和外语等五个学科。在检测方面，我们倡导诚信，力求真实。通过对检测的科学组织，成效比较显著，我们的检测深受学生、家长和社会的广泛好评。4、 灵活运用现代教育技术，整合教学资源。强化自我反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，要求教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析 。在教学前进行反思，能使教师的教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，能及时自动控制自己的教学行