新课程下物理学习方式的转变.doc

新课程下物理学习方式的转变新课程下物理学习方式的转变【摘要】随着新课程的实施，各学科都在重视教学方式的改革。传统的灌输式、讲授式学习方式把学习建立在学习者的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性。教学不仅是要学生“学会”更重要的是要学生“会学”。如何才能让学生由“学会”转变成“会学”。我认为学生的学习方式可以从以下几点来转变：变学生被动学习为自主式学习；变独立学习为合作式学习；变讲授式教学为学生探究式学习；变抽象学习为体验式学习。【关键字】物理学习方式新课程论文我们所说的学习方式的变化主要表现在学生学习过程的基本特征的改变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。我们传统的学习方式是把学习建立在学习者的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性；在传统物理教育观里是强制学生接受强大量的物理理论，公式、定理等，这些思想多是先贤圣哲们用毕生精力探索出的智慧和真理，这些智慧和真理的确很优秀，但是他们与学生生活离的太远，学生的认知水平达不到这样的高度，尤其是中学生，他们只能是生吞活剥，一知半解，似懂非懂，因而课堂气氛就显得十分平庸和沉闷，学生也不可能具备创新的精神和创新的能力。所以改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，已迫在眉睫！而新课程的教学方式的基本特征恰恰强调了学生的主动性、能动性、体验性和独立性，更多地注重学生如何“学”，而不是教师如何“教”。那么究竟该怎样才能做到学习方式的转变呢？在实施中我们不妨可以从以下几方面入手。一、变学生被动学习为自主式学习“自主式”是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言的，目的是让学生自己作学习的主人，即：以培养学生独立能力为出发点，让学生在内在学习动机的需求下进行学习，给学生足够自主的空间、足够活动的机会。兴趣是最好的老师，要让学生感兴趣，不是在逼迫的状态下学习，那他们的主动性就会显现出来。比如在讲到物体颜色时，传统的学习是教师把“太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的”，“透明物体的颜色是由它透过的色光决定的”，“不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的”这些知识告诉学生，学生机械记忆，被动学习。我在教学这一节时，用喷雾器在阳光下展示小彩虹，引起学生兴趣，然后把水、平面镜、三棱镜、各色玻璃、各色纸张等交给学生，让它们支自主学习，发现知识，找出规律。这样，学生通过自己自主学习得到的知识，不仅记得牢，而且使学生乐学，爱学，避免了学生厌倦物理的现象。二、变独立学习为合作式学习 “合作式”是相对于“个体学习”而言的，是互助学习的一种。目的是培养学生的合作意识和团队精神。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。合作学习要把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上。新课标突出了合作学习的要求，把学习的互动聚焦在生生之间。物理学中许多物理规律的研究都是集中众人智慧，集体研究的结果。物理实验更是离不开合作。每班学生分成若干个“学习合作小组”，每个小组要有交流、展示、演练的平台（如：小黑板等）及小组每个学生的成长发展记录。比如：在研究电流的热效应这一节时，研究影响电流热效应的因素，除了传统的猜想、设计实验、准备器材外。在实验过程中，要记录温度，要计时，要记录数据。如果一个人实验，很难完成任务。在实验前我引导学生在明白实验目的的基础上做好分工，这样在实验过程中，学生井然有序，圆满的完成了探究任务。在得到“焦耳定律”的基础上，明白了合作的重要性，从而加强了学生的合作意识。三、变讲授式教学为学生探究式学习 “探究式学习”指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。物理实验教学用探究式学习是最有效的学习方式。探究式学习方式一般有“激情设疑、猜想探究、实践论证、反馈评估”四个基本环节。设疑是探究的前提条件，没有疑问，探究就无从谈起。学生通过学习或日常生活现象等发现问题，有也求知欲后，不要急于告诉起结论。第二步是要鼓励学生大胆猜想，不论对与错，只要合理都要予以肯定。第三步引导学生设计实验，进行实验来证实（或否定）自己的猜想。自己实验得到的结论是否正确，第四步也不容忽视，要鼓励学生把自己的实验结论拿到生活中去进行验证，进行反馈评估。通过这些方法，使学生最终获得了能力的提高，激发了学生学习物理的积极性，让每一个学生都得到了充分的发展，感受到了成功的经验。例如在教学了电压表的使用后，有部分同学在做习题中，提出了这样的问题：如果把电压表串联在电路中将会出现什么后果？学生议论纷纷。“电压表被烧坏”“电压表有示数”“电压表无示数”一切猜想都出来了。我把学生带到实验室，让他们自己设计实验来验证。结果大家都得出了同一个结论：电压表有示数（接近电源电压）其它用电器不工作。通过探究得到的知识再去解决物理习题，就不会再出现错误了。四、变抽象学习为体验式学习 “体验式”是通过实践来认识周围的事物，学习物理是离不开体验式的学习方式的，因为物理中涉及到的有些理论或现象离我们太遥远了，而体验的方式更是多种多样的，其中常用的就是影像资料，比如在讲述电能这一切内容时，我把电能的产生和电能的应用的有关视频整理后制成课件，水力发电站中咆哮的洪水，火力发电厂中炽热的炉火，风力发电厂中旋转的风叶清晰而又深刻的让学生感受到了电能的由来。学生在学习时就不会感到枯燥和远离自己，学生在观看中体验物能量的转换，把各种感官都应用到学习过程中来，可以保证具有各种记忆和思维类型的学生都能积极地感知教材，使学生自然进入角色。当然同学们看完影视资料的同时，教师要适当引导。特别是针对学生所提出的问题进行引导，使他们能有所收获，有所侧重。此外，实践体验也非常重要，在教学欧姆定律与安全用电时，我亲手用220V的电压做了短路实验。当用一段导体把火线和零线接触的一刹那，教室里的所有电灯瞬间熄灭，紧接着保险丝“啪”的一声熔断。学生在一片惊叫声中体验到了短路的危害，增强了安全用电意识。总之这些方式都改变了学生过去死记硬背式的学习方式，