《黄河的主人》教材分析.docx

黄河的主人教材分析黄河的主人苏教版四年级下册的最后一课。它是由我国著名散文家袁鹰写的一篇叙事性散文。本册教材该单元的内容以刻画人物为主。重在了解文章是如何塑造黄河的主人艄公这一人物形象的。作者的语言生动形象。文章通过刻画黄河那波浪滔天、浊浪排空的气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河中鼓浪前进的壮观情景，乘客们在滚滚的黄河上指指点点、谈笑风生的场面，从而歌颂了艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。黄河的主人一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的侧面描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。课文的最后一句“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”是全文的中心。那课文是怎么围绕这句话展开的呢？全文共有8个自然段，课文分为三个部分：第一至三自然段为第一部分，描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气势之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情，“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”一句点明了羊皮筏子之小；最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。第四至六自然段为第二部分，具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的情况，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。第七至八自然段，写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。在教学中我是这样展开的：一、题为文眼，巧妙导入“黄河的主人”是谁？艄公是做什么的？那么文章中哪些段落是直接描写艄公的呢？学生很快能找到两处“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”这两段话就是从正面直接描写艄公的。通过朗读，抓关键字词“沉着”“专心致志”“小心”“注视”“大胆”“破浪前行”让孩子们了解艄公的形象。二、体悟写法，重视语用除了这两段正面描写艄公的，文中处处都是从侧面烘托艄公机智勇敢、镇定沉着、技艺高超的。通常我们在较这篇课文时，会抓住作者的感情基调进行教学：由原先触目到波涛汹涌的黄河的“胆战心惊”到目睹漂流在黄河之上的羊皮筏子的“提心吊胆”再到最后乘客的安然无恙、谈笑风声而油然对艄公的“敬佩赞叹”。这次以写作手法为抓手来教，教学目标中，就要求学生了解，并基本上掌握“正面描写” “侧面描写”两种塑造人物形象的方法。因此在教学“乘客”“羊皮筏子”“黄河”这三个板块时，我重在通过自读感悟、圈圈画画、朗读体验等方式让孩子们体会文章是怎么通过这些写人、写物、写景来塑造艄公这一人物形象的。 在教学乘客那部分时，我较为细致地引导学生体悟文章从侧面塑造人物形象的方式。我通过圈画重点词语，示范朗读，启发想象等方式，让孩子们知道侧面描写的精妙。接着在教学“羊皮筏子”“黄河”板块时，我就由扶到放，让孩子们自己去体会，去说说为什么文章要用大量的侧面描写？在通过课外拓展的小例子踏花归来马蹄香等，不仅让孩子们放松了紧张的学习氛围，更是因为例子本身的有趣生动加深了孩子们对于侧面描写的理解。三、日积跬步，读写结合 课堂上，除了朗读，语用实践也体现了语文学习的根本是提高孩子们的语文素养。因此，在教学初始，在书写课题时，我选择了课堂上让孩子们看我写，并说说我写的字好在什么地方？同学们能说出“字写得很认真”“字写得很端正”教育是“春风化雨”“润物无声”的，这样是让孩子自己去体会该怎么写字。 小学语文新课程标准指出：“中年段的孩子要能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”这篇课文中的四字词语特别多。教学之初的“读四字词语，理解加点字意思。”是为了配合课后练习，让孩子们结合课文内容和生活实际加深理解。 在教学的最后，我设计了一段写话练习：“写一段话来赞美艄公，可以用上浊浪排空、万马奔腾、鼓浪前进、谈笑风生、提心吊胆，可以用上 虽然黄河为开头。”意在让孩子们能够理清课文思路，巩固侧面和正面描写的写法。 在小学阶段，写字教学都是语文