语文人教版五年级下册22《人物描写一组》第一课时教学设计.doc

22 人物描写一组第一课时教学设计课时学习目标：1、会认“擞”等5个生字，会写“擞”等4个生字，能正确读写“手疾眼快”等5个词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子的人物形象。3、理解课文主要内容，学习作者抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。学习重难点：重点：学习通过语言，动作、神态、心理活动的描写表现人物性格特点的写作方法。难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学准备：教师：多媒体课件。学生：了解儿童小说小兵张嘎梗概和观看相关的影视片段。教学过程：1、 谈话导入，解释课题1、 师：同学们，前几周我们学习了第五组课文，作家用他们神奇的妙笔，为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象。通过学习课文，我们认识了“神通广大”的孙悟空，“机智勇敢”的蔺相如，“神机妙算”的诸葛亮，“勇武过人”的武松。在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，个性十足，给我们留下了深刻的印象，让我们久久不忘。今天，我们一起走进第七组学习单元的第一篇课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受那些人物的特点。（板书：22 人物描写一组） 生：齐读课题。2、这节课，我们来学习第一个片段小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，认识两位个性鲜明的新朋友。看看作者是怎样描写摔跤比赛的，当中的小嘎子给你留下怎样的印象？二、初读课文，感知形象过渡语：下面请同学们根据自学提示，自由朗读课文，完成自学任务。（一）、出示自学提示课件：1、 自由朗读课文，标出自然段序号，读准字音，读顺句子。2、 画出生字新词，遇到不懂的字词查字典解决。3、 边读边想：课文主要写了什么内容？生自主学习，师巡视指导。（二）认读生字新词，教师正音，指导辨析字形，正确书写。过渡语：下面我们先来一起认读本片段出现的生字新词，为理解课文内容扫清障碍。课件出示：精神抖擞（su） 破绽（zhn）扳（bn）不动 咕咚（dng）1、 引导学生以多种形式学习生字新词。2、 师：刚才同学们读了课文，谁来说说，课文主要写了什么内容？文中的小嘎子给你留下了什么印象？（生自由发言，师适时肯定）三、再读课文，感受形象 过渡语：请同学们再次快速默读课文，思考：你看到了一个怎样的小嘎子？你是从哪些描写中体会到的，把有关的语句用波浪线画下来。（一） 学生默读，自主学习。（二） 集体汇报交流：根据学生的汇报，依次出示重点句课件。 1、课件出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 师：哪个词语写出了小嘎子的特点？谁来说说。 生：手疾眼快。 师：“手疾眼快”是什么意思？（生自由发言，说得不准确的师再加以引导：“疾”就是快的意思，知道了“疾”的意思，整个词语的意思也就容易理解了：手和眼睛的动作都很快，形容动作机灵，眼光敏捷）那“手疾眼快”写出了小嘎子的什么特点？谁看出来了？ 生：（自由发言，预设：机警敏捷。） 师：这是小嘎子的长处，相对胖墩儿而言，小嘎子的短处是什么？（力量单薄）小嘎子知道扬长避短，正面交锋比不过胖墩儿，只能凭借自身优势，使用巧招。所以他“一向从不自然”，同学们，从这几个词中，你看到了一个怎样的小嘎子？ 生：（自由发言，预设：富有心计，根据学生回答或教师小结板书：富有心计） 师：怎样读才能把嘎子的这种机警敏捷，富有心计的特点读出来呢？（指导学生有感情地朗读） 过渡语：俩人是怎样做好摔跤准备的？哪句话写到的？ 2、课件出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 师：这句话中哪个词刻画了小嘎子的特点？ 生：（自由发言，预设：虎势儿） 师：这位同学真的很会寻找关键词，“虎势儿”中的虎就是“老虎”，老虎给人一种怎样的感觉？（结合图片来体会） 生：（预设：凶猛，威风凛凛等） 师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？谁愿意上来模仿表演一下？（指名上台表演） 师：刚才的同学表演得像不像？ 生：（评价，师适时肯定并可稍做示范） 师：学到这里，从小嘎子这“虎势儿一站”中，你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？谁来说说？ 生：（自由发言，根据学生的回答或教师小结：同学们说的都不错，老师也想用一个词来形容他板书：气势逼人） 师：谁能把小嘎子这种咄咄逼人的气势，通过朗读体现出来？（指导学生有感情朗读）过渡语：既然已经对起阵来，小嘎子接下来是怎么做的？谁找到了，请读出来。 3、课件出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 师：同学们，让我们走进小嘎子的内心，琢磨琢磨，在小嘎子围着胖墩儿这几转的过程中，他心里到底在想些什么？ 生：（自由发言，师适时引导。预设：想着怎样利用巧招把胖墩儿摔倒） 师：从中我们又看到了怎样的一个嘎子？可以用哪个词来形容他？ 生：（自由发言，根据学生回答或教师小结板书：说得真好，我们可以用一个词来形容他机灵透顶） 师：谁愿意来读读这句话？读出小嘎子的机灵透顶。（指导学生有感情地朗读） 师：同学们，要是换了在平日里，机灵透顶的小嘎子也许早就赢了比赛，不用转那么多圈，可今天他的对手是谁呀？ 生：胖墩儿。 师：这是一个怎样的对手？ 生：（预设：摔跤的惯手） 师：是的，文中有一句话写到了，哪句话？4、 课件出示：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不留一点儿破绽。 师：从哪些词体会到小胖墩儿是个摔跤的惯手？ 生：塌、合、鼓。（重点引导学生理解“塌着腰”这个词，可动作示范） 师：从这句话的描写中，我们可以感受到小胖墩儿是一个怎样的孩子？ 生：（自由发言，预设：沉稳、自信等） 师：说得真棒，请把胖墩儿的这种特点读出来。谁来读读看？（指导学生有感情朗读） 过渡语：比赛的结果如何呀？文中哪句话写到了？谁来汇报一下？ 5、根据学生汇报，课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 师：从这句话的描写中，同学们看到了一个怎样的小嘎子？句子中哪个词语形象地刻画了出来？ 生：（预设：沉不住气） 师：沉不住气的小嘎子最终使用了自认为巧招的一招，哪一招呀？ 生：（齐答：钩腿） 师：为什么他急于一钩？从这一钩上，同学们又看到了一个怎样的小嘎子？ 生：（预设：看到了他求胜心切。根据学生回答板书：求胜心切） 师：那谁能把小嘎子求胜心切的心情读出来？（指导学生有感情朗读）4、 体会写法，尝试描写 过渡语：此时此刻，相信大家对小嘎子和胖墩儿的印象非常深刻，尤其是小嘎子的形象深入人心。那么，作者徐光耀老先生是用什么方法把小嘎子这个人物刻画得如此生动逼真，栩栩如生的呢？ 出示课件：合作探究作者采用了哪些描写人物的方法刻画了一个栩栩如生的小嘎子形象？ 1、同桌讨论、交流。 2、集体汇报，师生共同归纳。（根据学生汇报依次在课件上显示并板书：语言、动作、神态、心理活动描写） 师：下面同学们仿照本片段人物描写的方法，写一写自己和小伙伴活动或游戏的情境。出示课件：小练笔：仿照本片段人物描写的方法，写一写自己和小伙伴活动或游戏的情景。 3、学生自主小练笔，师