小学数学人教2011课标版二年级“平均分”的教学设计 (2).doc

“平均分”教学设计教学内容2013人教版义务教育教科书数学二年级下册第7至9页例1、例2及相关内容。教学目标1、知识与技能：通过观察、 操作活动情境，建立平均分的概念，能将具体事物平均分，熟练掌握平均分的方法。2、过程与方法：让学生充分经历“平均分”的过程，使学生在操作环境中了解“平均分”的方法，自主探究最佳分法。3、情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。教学重点建立“平均分”的概念，掌握平均分的方法。教学难点明确“平均分”的意义，具体操作平均分。教学准备糖果卡片、水果卡片教学过程一、创设情境，激发兴趣二（1）班明天要去春游啦，他们准备去参观科技馆，听说准备了很多食品，我们一起去看看。（出示主题图）师：他们准备了哪些食品？你还观察到了什么？（让学生说一说，圈一圈）【设计意图：低年级的孩子活泼好动，好奇心也比较强，特别贪玩。他们对于自己感兴趣的事情特别关注，要不很难集中精神，注意力容易分散。这节课以二（1）班学生参观科技馆活动的情境引入，符合小学生的心理特点，学生一下子就兴趣盎然，让“要学习”换成“我要学”，教学起到事半功倍的效果。俗话说得好“兴趣是最好老师”。】二、实际操作，学习平均分1、教学例1，理解什么是平均分。我们也来帮助二（1）班小朋友来分食品好吗？这里有6块糖果，请各小组分给二（1）班的3位同学。分的时候我们要注意什么呢？动手操作。（四人小组）汇报、交流。说说分的结果。（1,2,3;1,1,4;2,2,2）对比归纳。 师：想一想那种分法更“公平”，说一说“公平”分法有什么特点？小结。像这样把物品分成几份，每份分得同样多，就是平均分。（板书课题）反馈。展示哪些组是平均分，哪些组不是平均分，把不是平均分的小组想办法使它平均分。判断是否是平均分（略）。完成“做一做”第1、2题。让学生观察，理解平均分的含义。引导学生把平均分的结果完整的说出来，进一步理解“平均分”“每份”“几份”等概念。【设计意图：理解“平均分”这个概念是比较的抽象的，而小学生的思维是直观形象的，要解决这个问题最好的办法就是多让学生去操作感悟。这一环节通过让他们动手去分一分，在交流的过程中体会哪种分法更公平，理解平均分的含义，每份分得同样多，让学生积累更多的感性经验。通过反馈这一环节，让学生对平均分的含义有了更深刻的认识。】2、教学例2，解决怎样分的问题。“要把18个橘子平均分成6份，分一分？仔细观察情境图，说一说。动手操作（四人小组）汇报交流。让学生说说是怎样分的，分的结果。一个一个分，每盘3个。二个二个分，每盘3个。三个三个分，每盘3个。师：你分得很快，还有谁是这样分的？能说说你是怎么想的吗？口诀三六十八 乘法算式36=8 18除以6等于3比较归纳。无论用哪种方法分，不管是快还是慢，都要做到平均分，也就是每份分得同样多。这就是练习。课本的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，通过连线的方式展现平均分的过程。【设计意图：在学生理解平均分的基础上，让学生动手操作怎么分，体现了分法的多样化，让学生选出了更快的分法，懂得择优去平均分，发散了学生的思维能力。通过操作活动、小组合作、展示交流等活动，大大激发了学生学习积极性，使学生体验到平均分的不同方法，加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。】三、拓展应用，体验平均分1完成教材11页练习二第一题 。学生用学具摆一摆，完成语言表征和动作表征之间的转化。2练习二第2题。独立画在书上，集体订正。3、列举生活中平均分的实例。【设计意图：通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，并在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。利用教材编排的练习题，引导学生通过“判一判”“分一分”“画一画”等活动，既激发学生的学习兴趣，又达到巩固知识开发智力的目的。最后把平均分和学生的生活实际联系起来，体现生活中处处有数学的理念。】四、体验成功，回味平均分这节课我们学习了什么知识？什么是平均分？你喜欢平均分的哪种方法？【设计意图：让学生用自己的思想和语言说一说课堂所得所获，锻炼学生能够抓住课堂重点难点内容进行总结，再一次加深平均分的 理解。】板书设计 平均分每份分得同样多，叫平均分。例1、 二（一）班的同学明天 例2、把18个橘子平均分成要去参观科技园。老师要把6 6份，每份几个？分一分。个糖果分给3个同学，要求把 分法一：一个一个分，每盘3糖果分完，可以怎样分呢？ 个，分完。方法一 方法二 方法三 分法二：二个二个分，每盘31，1, 4 1,2,3 2，2,2 个，分完。 分法三：三个三 个分，每盘3，个，分完。 教学反思平均分是除法的开始，在除法的学习中尤为重要，学好平均分，对学好除法有着举足轻重的作用。整节课下来，学生学习积极性高，收到了很好的教学效果。我主要做到以下两点：1、创设生活情境，提高学生兴趣。本节课一开始，我就以二年级去参观科技园，同学们正在分食物的生活情境为导入，让学生去说一说，去圈一圈，让学生初步感知有的分得每份是同样多，有的分得每份不是同样多；有的分了3份，有的分了5份等等，大大提高了学生的学习兴趣。2、注重动手操作合作交流，让学生自主探究。例如在教学例1时，我安排了让学生自己动手分糖果，通过学生的分一分，说一说，议一议，明白了分东西有很多分法，最好是每份同样多，那样比较公平。自然而然的引出了平均分，“每份分得同样多，叫平均分。” 又例如例2，我也是让学生自己动手来弄一弄，通过这样的动手操作、合作交流，学生很快就掌握了可以怎样去进行平均分，怎么