语文人教版八年级上册湖心亭看学.docx

教学设计设计者攸县鸭塘铺中学 董斐课题湖心亭看雪学科语文适用年级八年级学时一课时课型文言文教材人教版八年级上册【学习者分析】八年级的学生经过七年级一学年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习，已经具备了一定的文言基础，掌握了学习文言文的基本方法。而且本文又是自学课文，难度比较低。【教学目标】1、 知识和能力目标：了解作者及背景，诵读、背诵课文，理解文意，掌握重点词句。品味雪后西湖奇景，体味、学习白描手法。2、 过程和方法目标：通过多种方式的朗读，理解课文文意；通过练习掌握重点词句；通过合作探究品味写景，体味、学习白描手法。把握作者的语言风格；赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3、 情感、态度与价值观：体会作者流露出的思想感情。学习作者高洁情怀和不随流俗的生活方式。【教学重点及解决措施】1、 教学重点：雪后雪景的品味。2、 解决措施：（1）反复诵读写景句子，初略体味。(2)讨论作者如何写景，共同品味。（3）师生共同探究写景方法，深切体会。【教学难点及解决措施】1、 教学难点：理解作者的精神世界。2、 解决措施：通过了解作者及创作本文的背景从而理解作者的精神世界。【教学方法】诵读、自主学习、练习、讨论、合作探究等方法【教具】多媒体【学习环境及学习资源】1、 学习环境：通过七年级一学年及本期对文言文的学习，大家对文言文的学习比较有兴趣了，掌握了一定量的文言知识及阅读文言文的方法。2、 学习资源：除了教材之外，有古代汉语词典、文言文的一些教辅资料、上网查询的资料等。【教学准备】1、 教师钻研教材、查找资料制作课件，写好教学设计。2、 学生自主预习课文。【教学结构简要流程】自主预习导入朗读自主学习练习合作探究总结作业布置教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图一、导入1、多媒体展示几幅西湖风景画，问学生这些画面展示的是哪里的风景？2、回忆一下我们曾学过哪些有关西湖的诗词？多媒体展示诗句，让学生齐读。诗人的心中有一片春天，西湖风景就春意盎然；诗人心中充满柔情，西湖风光就缠绵悱恻；设想如果心中是一片冰湖，那西湖的景色又如何呢？今天我们就跟随张岱去看看雪后西湖的风景。学生根据画面辨别回答：1、杭州西湖的美丽风景。2、白居易的钱塘湖春行：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。杨万里的净初晓林寺送林子方：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。苏轼的饮湖上初晴后雨欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜多媒体展示西湖风光画及描写西湖美景的诗句。引起学生学习兴趣；导入新课；复习学过的诗词。二、了解作者及创作背景1、让学生说说自己所了解到的。2、补充学生不知道的内容多媒体展示：张岱，字宗子，明末清初文学家。他出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。 代表作:陶庵梦忆和西湖梦寻，写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。 1、看注释了解2、齐读多媒体展示让学生了解作者及创作背景以便于下面理解课文深层内容和作者的精神世界。三、读文、译文1、朗读指导：（1）读准节奏：要求：读得抑扬顿挫。如：一童子烧酒炉正沸（2）读出感情：要求：注意重音和语气。如：“湖中焉得更有此人”要读出“惊喜”的语气2、范读课文或播放音频朗读3、落实重点词句：（1）字音更（ ）定 毳（ ）衣 雾凇（ ）沆（ ）砀（ ） 一芥（ ）喃喃（ ）长堤（ ）挐（ ）（2）词义1、俱绝：2、是日更定：3、桡一小舟：4、拥毳衣炉火： 5、雾凇沆砀：6、上下一白：7、一芥（ji）：8、焉得更有此人：9、客此：10、及下船： 11、喃喃：（3）多义词(1）一：上下一白（全）长堤一痕（一道）（2）更：是日更定（完了、结束）更有痴似相公者（还）（3）是：是日更定问其姓氏（这），是金陵人（判断词动词是）（4）绝：湖中人鸟声俱绝（尽）与妻子邑人来此绝境（与世隔绝） (5)白：上下一白（白色）强饮三大白（酒杯）1、 各自读文2、 跟读3、 齐读4、 做字词练习5、 齐读字词，掌握重点词句6、 结合注释翻译课文多媒体展示、播放让学生掌握这类小品文的朗读，掌握课文中的重点词句、了解文意。四、初步感知课文1、多媒体展示：思考题： （1）、用一句话概括文章内容（时间、地点、人物、事件）（2）、作者到了湖心亭，有何奇遇？所 遇之人性格如何？作者见到金凌人心情如何（3）、找出文中具体描写雪景的句子，读一读想一想有何特点？2、引导学生初步感知课文内容1、 各自感知2、 讨论3、 发表见解4、 明确5、 读文中重点句子多媒体展示思考题引导学生初步感知课文内容五、合作探究，深层理解课文内容，理解作者的内心世界1、展示合作探究题2、与学生共同探究问题3讲解学生难于理解的地方合作探究题：1、“崇祯五年十二月”本文写于明王朝灭亡，作者入山之后，作者为什么还使用明代的纪年？ 答：文中追忆崇祯五年的事，但是写的时候已经是明王朝灭亡以后了。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。2、明明有舟子同去，作者为什么说“独往湖心亭看雪”？“独”字反映出作者怎样的情怀 答：一是无人理解,知音难觅的孤独、寂寞；二是傲视浊世，对自己不凡的情怀、情趣的自得。 3、如何理解作者的“痴”？那些地方能体现作者的“痴”？ 答：舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 1、同桌或小组合作探究 2、发表见解 3、明确答案，深层理解课文内容，理解作者的内心世界。多媒体展示探究题及探究结果通过合作探究，加深对课文的理解，培养学生的探究精神，合作精神和思考问题的能力。六、学习白描写法1、简介白描手法：白描,原是中国绘画的传统技法之一,即运用墨线勾勒形象,不加色彩渲染的一种画法。人们将它运用于文学创作的描写中,就形成了白描手法,即用最朴素、最简练的笔墨,不事雕饰,不加烘托,抓住描写对象的特征,寥寥数笔，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。2、引导学生品味白描手法在课文中的运用：找出本文有关白描手法的句子加以体会明确：天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。探究这样写得妙处：写出了天地的浩荡，人、事物的渺小。1、 举例，加深体会白描手法：天净沙秋思2、 写作练习：运用白描手法描写校园冬天的雪景1、 了解白描手法2、 体会课文白描手法的运用3、 通过课外例子加深体会4、 写作练习多媒体展示白描手法内涵、课文例子、校园雪景图让学生知道白描手法并学习运用这种写作手法。七、总结布置作业一、引导学生总结课文：1、本文通过记叙作者独去湖心亭看雪，描绘了湖心亭的美丽雪景，并叙述了在湖心亭的奇遇。表达了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中对故国往事怀恋的淡淡愁绪。 2、融叙事、写景、抒情于一体 3、痴行（叙事简洁） 痴景（白描简练） 痴人、痴情（抒情含蓄） 4.语言简练传神 5.“一痕”“一点”“一芥”“两三粒” 白描。二、布置作业：1、比较阅读2、写作练习板书设计：湖心亭看雪 张岱时间：