常变常新的课堂环境.doc

课堂文化建设之常变常新的课堂环境孟琳 湖北省襄州区张家集张咀小学 441112摘要关于文化建设，当前学校普遍关注的热点，大多集中于“学校文化”，关于“学校文化”的实践又大多体现在课堂之外的各种活动中，在课堂中我们则很难感受到学校文化的存在。课堂内外的文化，有着很大的反差，课堂外是开放、民主、充满生机的，课堂内则往往是封闭、集权、死气沉沉的。本文中教师从关注课堂文化建设入手，经常改变课堂环境，调动了学生学习的积极性。关键词：班级 课堂 改变 文化建设为了写这篇关于课堂文化建设的文章，我在网上浏览了相关内容，边读边思考：什么是校园文化？什么是班级文化？什么是课堂文化？这其中教育界的知名人士陶西平先生所写“改革发生在课堂上一一关于课堂文化建设问题”一文给我留下了深刻的印象。陶先生说“我们觉得课堂教学的水平是学校教育水平的一个集中体现，尽管学校教育水平并不完全体现在我们所讲的小课堂上，但是是课堂教学水平以及学校教育水平最重要的体现领域，而课堂文化又是课堂教学水平的一个集中反映。现代学校的文化建设不仅要重视我们讲的学校的环境文化、制度文化，更重要的应该重视学生每天在学校里度过主要时光的课堂文化。”我非常赞同这种说法。想象一下，你天天上下班经过的那条泥泞小路，突然有一天被一条宽敞的柏油马路取代了，或者说，你每天上下班必经的那条大马路，突然换成了一条开满鲜花的曲径。当时的你，会是一种什么样的心情呢？高兴？激动？总之是别有一番滋味。可见，周围环境对人的心情的影响该是多么的大。现在言归正传，说说我们的课堂环境。三尺讲台上，一本正经的老师，站在黑板前，时而侃侃而谈，时而奋笔疾书，一列列“向前看齐”的桌椅，一个个正襟危坐的学生，时而抬头听讲，时而低头做笔记。这就是我们最熟悉不过的课堂环境。在这样的一间教室里，教师很少改变教室的摆设，教室内的课桌椅一旦布置好，可能至少要持续一学期或一学年而不作任何改变。想想看，假如我们那个形状、位置、摆放等十年如一日般从来不曾变过的讲台、黑板和课桌椅，突然之间变作了另外一幅模样学生们该会有着怎样的心情呢？如果有一天，桌椅不再朝前看，而是“对对碰”，学生们不再对老师行注目礼，而是互相“注视”，那又会是一种什么样的情景呢？美国心理学家马斯洛说：“只有在真诚理解的师生人际关系当中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而吸取知识，成长人格。”这种理解的课堂氛围才能够使学生敢于勇于发表见解。我觉得浙江省的特级教师刘永宽在自己的课堂上做到了这一点。刘永宽老师给学生上课时，总爱出一些令人意想不到的点子。听他讲课，总会让人有一种重换天地的感觉。在教授自由落体运动一课时，因所教内容枯燥，一些学生开始昏昏欲睡。刘老师立即停止讲课，提议道：“同学们，这节课我们把课桌椅重新摆放一下，大家围成一圈听课，如何？”台下的学生不知他葫芦里要卖什么药，还以为是要做什么游戏呢，于是立刻动手摆弄桌椅，两分钟后，一个“圆桌会议室”就出现在学生面前。刘老师站在圆圈中，就像电视中的主持人一样，一本正经地扫视着四周的学生，而学生们也笑嘻嘻地盯着圈内的老师。“好，现在我们开始上课，大家看，如果我把这个纸袋和这个小钢球同时往下扔，你们会看到什么现象？”“刚球先落地呗！”、“钢球落得快！”周围的学生七嘴八舌，甚至一些平时很少举手的学生也满面生辉地看着刘老师。刘老师对这种气氛十分满意，：“对，这就是我们的生活经验，这也是公元前希腊的哲学家亚里士多德的观点。但是，我现在要变一个魔术，结果与你们想象中的是不一样的。我之所以让你们围成一圈，就是便于你们更仔细地盯着我，如能看破并指出我魔术中的花招和漏洞者，必将重奖。”刘老师将手举高，纸球和钢球同时从手中跌落，且几乎同时落地。同学们七嘴八舌起来：“呀，真奇怪。”“可我明明没有看到老师施什么法子嘛。”刘老师笑道：“想知道原因？那就请听我详细分解。”学生们顿时竖起了耳朵。 . 为了调动起学生们对课堂的兴趣，刘老师经常性的改变课桌的排列顺序，如排成圆形型、马蹄型、对称型、品字型等，或让学生背朝黑板，或两人一组，或一人一桌等。刘老师信奉“课桌的摆放并不是单一的，教师可以随时更换，随时给学生新鲜的感觉。只要学生喜欢，我的教学就算成功了一半。” 在口语交际课的时候，我就向刘老师学习，尝试把课桌摆成相对的两大组，形成辩论的激烈场面，便于学生间的相互交流和小组内的凝聚力，取得了非常好的效果，使学生逐步具有文明和谐的进行人际交流的素养。 秋季开学后的这段时间，气温高，学生中午到校后只顾贪玩，没有午休，下午第一节课特别容易犯困。我就让学生们集体立正几分钟，齐声朗读我们襄阳的名人诸葛亮传于后世的诫子书，“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”当充满传统文化精髓的文字在课堂上响起的时候，同学们深情投入，感情饱满，朗朗的读书声既赶走了困意，又起到了修身立志的作用，也吸引了学校附近的老百姓纷纷驻足聆听。在我的印象中，学生时代最兴奋的事，莫过于举行班级活动，不仅仅是因为好玩，更重要的是在学生眼里今天的教室真“好看”，不再是以前的那个呆板、毫无生气的教室，而像是换了一个地方。 已经有研究表明，在我们传统的课桌椅“秧田式”排法的环境里，坐在前排和中间的学生，由于他们与老师的空间距离较短，心理距离也相对较短，这些学生往往能博得老师的表扬和称赞，因而也会以较大的热情投入到学习活动中去，学习成绩也相对较好。 而坐在后排的学生则对学习持消极态度，也由于他们与老师的空间距离较远，因而心里距离也相对较长。从而这些学生表现出对自己获得学习上的成功也缺乏信心。 所以，我会经常对有限的教室环境作一个小小的变动，以此来带动学生们学习态度的变动，譬如，改变桌椅排列形式，改变教室的光线和通风状况，改变教室空间和色彩，改变老师的办公地点，定期或不定期的调动学生的座位，这种种改变，为的是让学生换一种“环境”。而事实证明这种方法是有效的，学生们很喜欢听我讲课，因为在我的课上，一切都变得那么与众不同。 其实，刘老师的“魔术”只不过是一个小实验而已，用现在的眼光来看，并不值得学生们特别关注，但是，因为课桌椅的移动，再加上刘老师的“卖关子”，使得这个小实验增加了不少趣味色彩，且提高了学生的观察能力。 仅仅是桌椅的摆放位置做了改动，却给学生换了一番天地的感觉。课桌椅不再是规规矩矩的方阵，而变成了富有曲线的“圆”，亦或是别的什么形状，这些面貌一新的不同寻常的变化确实能让学生们眼前一亮：哦！原来也可以在这样的环境里上课！这种改变必然引起学生的兴趣，并一改往日的无精打采而呈现出高度兴奋的状态。因为视野的变化就会影响到小学生的心情的变化，这非常有利于教学。 对习惯了“脸朝讲台”的学生来说，突然有一天，老师不再高高在上，而是走下讲台，与他们“平起平坐”，表面上看，老师的威严减少了，但却与学生的距离拉近了，也无形中增加了师生在教学中的交流。 教室是我们的“一亩三分地”，在这个地盘上，并没有人规定我们必须要如何做才对，只要有利于教学的环境，我们都可以进行尝试，只要孩子们愿意，只要孩子们在其中能更好的学习，就绝对没什么坏处！所以一个积极向上的课堂文化就创造了一种宽松和谐的氛围，一种尊重学生，尊重不同意见的环境，这就跟阳光和空气，对于万物生长不可或缺的作用一样，是学生智慧、能力、人格生长必要的环境跟氛围。 教室的空间是有限的，只要我们用心思索，必定能在有限空间里创造出有利于课堂教学的更好人文环境！ 参考文献 1