小学数学人教2011课标版二年级“克和千克”.doc

人教版数学二年级下册第八单元第一课时“克和千克”一、概述“克和千克”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元第一课时的内容。“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。这部分知识是学生对质量单位的初步认识，也是为后面“吨”的教学奠定基础。教材首先借助生活中的实物认识较小的质量单位“克”，在通过掂一掂的活动形成直观感受后，认识称较轻的物品的测量工具天平，并借助天平让学生对1克形成直观感受；接着借助生活中的实物感受“千克”，并直接揭示克和千克的关系，同时借助多种活动加强学生对“千克”实际质量的直观感受及应用。二、教学目标分析本节课我设计的教学目标是：（一）知识与技能：在具体生活情景中，体验、感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；知道，用秤称物体的方法。（二）过程与方法：经历观察、实践、估计等数学活动过程，培养学生估量物体质量的意识。 （三）情感态度与价值观：体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学的重点和难点：教学重点：1掌握质量单位：克、千克。2掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的质量概念，并理解克和千克的关系。教学关键：借助实物操作，亲身体验物体质量的轻、重，建立质量观念。三、学习者特征分析学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能用眼睛观察得到，只能用肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，教学中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念，知道1千克=1000克。在整个新知识的教学中不是由教师教的，而是让学生亲身体验，主动地建构知识，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。四、教学策略选择与设计学生的数学学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本节课我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生亲身体验，积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克、1千克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克形成了清晰、深刻的质量观念。五、教学资源与工具设计教师准备：课件，天平，砝码，一枚2分硬币，一支笔，一块橡皮，两袋重500克的盐、两袋500克的盐等实物。 学生准备：一枚2分硬币，两袋500克的盐，苹果、鸡蛋、梨。六、教学过程 （一）创设情境，激发体验1体验轻重请每位同学两手分别举起质量不同的两种物品（一手举书包、一手举数学课本）。师：说说有什么感觉？ 学生交流。师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？ 2出示主题图。问：你从图上知道了些什么？想知道什么？3揭示课题师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克。今天我们一起来认识它们。 板书课题：克和千克的认识【设计意图】：动手实践是学生学习数学的重要方式。让学生举质量不同的物品，体验物品有轻重之分。数学来源于生活。创设超市购物称重的情境，既沟通了数学与生活的联系，又很自然地引入到克和千克的学习中。 二、亲身体验，感悟新知1交流汇报师：课前老师让同学广泛收集、调查日常生活中常见的物品的质量，现在交流一下好吗？学生小组内交流。师：说说你有什么发现？比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用 “千克”作单位。2认识秤要知道物品的轻重我们可以用什么方法？你认识哪些秤？学生交流。课件出示：体重秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、案秤。师：你在哪些地方见过这些秤？ 3认识“克”。（1）师出示一枚两分硬币，问：想不想知道这枚硬币的重量？用什么来秤？（天平）（2）出示天平，介绍天平的使用方法。（3）实践操作天平秤一枚两分硬币。（一枚两分硬币的质量是1克。）学生用手掂一掂，体验1克的质量。 (4)感受克说说生活中哪些物品重1克。(5)称物品的质量（苹果、鸡蛋、梨）师：以小组为单位称一称桌面上的物品有多重。（苹果、鸡蛋、梨）要求：a.先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称物品的质量。b.称好的物品质量用近似数表示就可以。（6）先估计一袋盐的质量，再看一看袋上的数据。一袋盐重500克，那两袋呢？ 4.认识千克刚才我们认识了克,知道克是用来表示比较轻的物品,生活中还有很多比较重的物品我们就用千克表示,那多少是1千克呢?师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？师：比较轻的物品用天平来称，用“克”作质量单位，克用字母“g”表示。一般物品的质量就用其它秤来称，用“千克”作单位，千克用字母“kg”来表示。分小组称出1千克的物品。（简单介绍弹簧秤的使用方法）掂一掂1千克有多重。寻找日常生活中1千克的物品。先估计一下凳子、书包有多重，掂一掂，再称一称。小组活动并汇报。5认识1000克=1千克（1）猜一猜：1千克大米和1000克盐比较，谁重？（2）称一称：得出结论1000克=1千克（板书）（3）感受几千克估一估凳子、书包有多重，掂一掂，再称一称。(4)小结：用来称比较轻的物体通常用克作单位，用来称比较重的物体用千克作单位，1千克=1000克。【设计意图】：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在感悟新知这个环节我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生亲身体验，积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，在整个新知识的教学中不是由教师教的，而是让学生亲身体验，主动地建构知识，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。三、实践运用，体验内化1说一说。（练习二十第1题）2圈一圈。（练习二十第3题）3判断。（用手势表示）一个乒乓球约重3克。小胖今年7岁，约重2千克。1千克铁比1千克棉花重。一根绳子长10克。4连一连。5填一填。6马小虎同学学习了“克和千克”后，写了一则日记：大家好！我叫马小虎，我今年8岁了，长得胖胖的，体重已经达到50克。我每天早上能吃掉两个重60千克的鸡蛋，喝掉125克的酸奶，然后背着重达3克的书包上学去。请你判断，他应用的质量单位“克”和“千克”准确吗？【设计意图】：设计层次不同、形式多样、由易到难，针对性强的练习，调动学生参与学习的积极性，让学生学会运用所学知识解决简单的实际问题，体会生活中处处有数学，培养学生解决问题的能力。四、全课总