云雀的心愿（说课稿）.docx

19云雀的心愿说课稿 四年级 周俊波尊敬的各位领导、各位老师 :下午好! 我执教的是苏教版小学语文四年级下册第六单元的第19课云雀的心愿。下面我将从“教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、学法、教学准备、课时划分、教学过程”这几方面进行说课。 1、 说教材该单元是围绕环保这一主题编排的。本课是一篇童话故事，课文以形象化的语言描述了小云雀与妈妈旅途中经过沙漠、大河上空以及最后回到自己居住的那片森林后的见闻、感受，从而认识到乱砍滥伐森林的危害和森林的重要性，激发学生保护森林、维护生态平衡的意识。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。二、说教学目标结合单元教学教育学生保护环境，增强环保意识的要求、针对文章的特色以及四年级学生的学习实际，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语“乱砍滥伐”、“贫瘠”、“咆哮”、“泛滥成灾”。2让学生在有感情的朗读中认识到乱砍滥伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美好心愿，增强环保意识。 3、使学生在情境说话中自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言。三、说教学重、难点全文是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的。课文不论是写伐树毁林使森林变成沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如走我们一起植树、沙漠中的绿洲等。对于环保知识已了解不少，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，因此，我把本节课的教学重点定为：正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文理解词语“乱砍滥伐”、“贫瘠”、“咆哮”、“泛滥成灾”，懂得森林的重要性;我把：理解词语“乱砍滥伐”、“贫瘠”、“咆哮”、“泛滥成灾”，定为教学难点，同时也贯穿了全文。 4、 说教法1、以读代讲法 学生的感受是通过有感情地朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生通过朗读对话，感悟课文内容。 2、 情境教学法在阅读教学中创设情境，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中优美生动的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。在教学中我多处采用了这一教法，让学生如同身临其境，加深其感受。五、说学法1、圈划批注法 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法理解课文内容，体会文章表达的感情。 2、 合作学习法 在教学过程中，我多处采用小组学习法，不仅让学生在小组里分角色朗读，也让他们分小组自学，不但培养了他们的自学能力，同时也培养了学生合作交流以及倾听的能力，这也是现在孩子最缺乏的。 6、 说教学准备：生动的多媒体课件、课本剧等 七、课时划分这课书我计划用两课时来完成，本节课是第二课时。第一课时主要是基础的字词教学，并能正确、流利地朗读课文。会正确书写田字格里的生字。同时理清课文脉络，知道小云雀的心愿是什么。第二课时主要是品读学习，体会情感，了解森林的重要性，进而呼吁人们保护森林资源、维护生态平衡，积极植树造林。8、 说教学过程整堂课我是这样设计的：第一步：创设情境导入新课。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”首先让学生闭上眼睛倾听一段音乐橄榄树，然后谈感受。教师顺势导入课文：刚才，有一只小云雀凑到我耳边说，它有一个小小的心愿。你们想听听它对我说什么吗？请听云雀的心愿，接着播放这个视频。学生的注意力就被吸引到课文中来。同时板书课题：云雀的心愿。故事听完了，让学生说说故事的主人公是谁？它有什么心愿？ 老师在板书的课题“心愿”下面加红圆圈，起到了画龙点睛的作用，学生脱口而出：到沙漠上去种树，把沙漠重新变成绿洲。然后板书:小云雀和妈妈 沙漠 绿洲教师接着提问：小云雀为什么会有这样的心愿呢？这节课我们就一起来学习第19课：云雀的心愿（齐读），请看“学习目标”学生齐读，引发思考。 第二步：品读学习，体会情感。我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位，我让学生自主合作探究伐树毁林的危害，这样的设计有利于培养学生自主学习的能力。老师问：刚才，同学们已经说出了云雀的心愿，你从哪里知道的？它为什么会有这样的心愿?接着围绕“森林是实在是太重要了”这个中心句展开第二部分的教学，通过分小组品读、讨论交流，学习小云雀跟着妈妈飞过沙漠上空看到的“狂风肆虐”、黄沙“漫天飞舞”、“迷得他们睁不开眼”等词句感受沙漠环境的恶劣；他们飞过大河上空看到的浑黄的河水像脱缰的野马咆哮着向下游冲去，致使下游的村庄淹没在洪水之中。接着通过各种形式的朗读表现出小云雀的埋怨和妈妈的心疼。在教学“乱砍滥伐”、“贫瘠”、“咆哮”、“泛滥成灾”这几个词语时，我播放相关视频，让学生图文结合理解词语，化抽象为具体 ，突破了这节课的难点 。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，以上环节中，我采用不同的方式引导学生多次深入文本和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的神奇，从而对森林升腾起保护之情。所谓“读书百遍，其义自见”，通过多种形式的读，可以提高学生的阅读理解能力，从而促进学生语言的发展。这样，自然而然就突破课文重点、难点。讲练结合：引导学生填空，“森林实在是太重要了”，因为它可以防风固沙、蓄水保土、调节气温从而说出了森林的重要作用。当他们飞回到自己居住的那片森林感到真凉快与恶劣的沙漠环境、大河水的汹涌可怕形成了鲜明的对比，突出森林的重要性。第三步：情感升华，学以致用。借小鸟和地球母亲悲伤的诉说来引导学生说说我们应该为保护地球母亲做些什么呢？这时学生产生了动手写标语口号呼吁人们一起来保护环境的想法，就让学生动手把自己最想说的话写下来。第四步：拓展延伸，实现“心愿”。师生扮演角色表演了课本剧云雀的心愿。即第二年春天，小云雀邀上小伙伴和妈妈一起到沙漠去种树。既满足了学生的好奇心，又给学生展示自我的机会。剧本的结尾借云雀妈妈和孩子们的对话，呼吁人们一起来保护森林资源，维护生态平衡。表达了植树造林，从我做起的决心。 这样就总结了全文，把文学、艺术与环保教育融为一体。九、说板书设计好的板书就像一份微型教案，我的这份板书力图全面而简洁明了的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。既体现文章的主要内容，又能突