湖心亭看雪教学设计.doc

燕矶中学2013年秋备课（电子）教案年 级八学 科语文总第课时数教学内容湖心亭看雪课 型文言文自读课设计时间2013年11月22日课时安排1课时教学目标知识目标：1积累一些文言实词、虚词。 2了解作者和写作背景。 3了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4背诵课文。 能力目标：1揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。 2把握文章运用的白描手法。 3赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观：本文展示了作者孤傲的品性、遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点教学难点重点：1、深入理解本文的写景特点白描。 2、熟读背诵课文。 难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法1、诵读法 2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。教学准备课件制作主备人教学过程设计设计说明一、导入： 1.赏析题秋江独钓图明确：逍遥、寂寞2.当今社会，官二代、富二代是堕落的代名词；生于四百多年前的张岱也是官二代、富二代，他却是一位很有建树的文人。今天我们就来学习他的小品文湖心亭看雪。二、检查预习情况1、作者简介要求结合文下注释及课文内容，从官二代、富二代的角度介绍。2、字词障碍一扫清3、齐心合力疏文意A听课文录音 B请同学们在文中每个句子前面都标上序号，并请同学们来译读课文。三、自由朗读课文，整体感知文意 A请同学们归纳本文记叙的要素：B请同学们找出文中写景的句子，并分析它们奇在何处？四、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格 1多媒体显示文中描写雪景的文字： 2学生齐读该段文字，想像画面，再现形象。 3学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。 教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？ 多媒体显示： 4.拓展提问：柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。 学生共同回忆江雪，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 学生思考，交流。 明确：在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。 在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。 五、深入探究1.请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱。2.张岱的“痴”体现在哪里？3. 请大家用想得到的可以代替文中“痴”字的词语，一起朗读。六、课堂小结 张岱之“痴”，一方面是缘于其特立独行的精神，追求自由的天性。他的“痴”是个性的张扬和抒发，他的“痴”充满了对大自然的热爱，他在与自然的对话中，感受着自由的可贵，体现出文人特有的生活性情。另一方面，张岱之“痴”还缘于他心中挥之不去的故国之思和沧桑之感。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。 七、布置作业 1背诵并默写课文。 2课外搜集描写西湖的诗文，并互相交流白描手法的的理解是本课的重点。“草蛇灰线,伏脉于千里之外”。激发学习兴趣，从思想上使学生受到触动，进行思想教育。文言文要注重基础知识的积累，但自读课文又要引导学生自主学习。对记叙的要素的复习巩固。本课重点学生认识运用多媒体画面展示，教师结合绘画手法讲解，加深认识。对比阅读，突破重点。结合文本，结合作者生活的时代背景，知人论世，突破难点。文言文教学目标 板书设计湖心亭看雪张岱白 描痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。突出重难点教学反思 回顾这节课，我觉得有值得肯定的地方，也有很多需要改进的地方，总结反思如下：1.我注意到了教师自身角色的定位。在新课改过程中，有一种趋势，那就是淡化教师的角色，认为课堂的主体是学生，课堂的主角是学生，课堂是学生的舞台等等。我认为这样的观念是偏颇的。教师在课堂教学中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教师的语言不一定要很多，但一定要起关键的作用。所以我在教学中，注意了几个问题的设计。一是提出“作者为什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的痴，还是别人觉得他痴？”这两个问题，真正激发了学生的思维，让他们产生浓厚的探究欲望。在课堂的讨论中，学生畅所欲言，讲出了很多颇具见解的想法，让老师也感到新鲜。 2对文中重难点的把握要到位，深入。本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深，掌握并运用白描手法。3. 语文老师对教材内容的处理应跟上时代的步伐。学习的目的是运