18 广玉兰 张蕾.doc

18 广玉兰（教案）拓展导课：（5分钟） 1、孩子们，老师跟你们这么大的时候，老师的老师推荐全班同学读过一篇爱莲说，是宋代大学者周敦颐的作品。因为是文言文，读起来比较好玩，有那么三两句就深深地印在了老师的脑海里，经久不忘。你想读读吗?看，在这里2、（大屏幕出示）自己试着读一读，读不通的地方可以请教同桌。3、班内交流：A 哪位同学想读给大家听？（指名读短文）。B 从这段话中，你读出了什么？4、过渡：是呀，古往今来，有多少文人墨客赏花、赞花，写下了数不胜数的名篇佳作，供我们品读，愉悦我们的身心。这节课，我们就跟随当代著名作家陈荒煤老先生去欣赏一种名花一齐说课题（师板书课题，生读两遍）。检查预习：（5分钟） 1、（出示词语）自读；开火车读；齐读。 2、同桌抽查读课文：从14自然段中任意抽取一个自然段检查同桌，并及时纠正同桌的错误。3、课前老师还布置了一个预习题： 课文的哪几个自然段写花，哪几个自然段写叶。（板书：花 叶）精读品评：（20分钟） 1、过渡：无论是花，还是叶，读之，都让我们心旷神怡。接下来，就让我们走进花香，享受绿色。2、 看大屏幕（出示）：A 从描写花的内容中，选择自己喜欢的一至两个自然段细细品读，将自己喜欢的原因作简单批注。B 练习读出自己的喜欢之情。C 同桌相互交流学习收获。3、学生自学五分钟。老师巡视辅导。4、班内交流 A 第一自然段：这是一种怎样的幽香？作者是怎样发现的？谁来读一读书上的相关描写？（指名读）瞧，同学们，大自然中处处花香处处情，就看你会不会发现。B 第二自然段：（1）作者是抓住哪两个特点写出花的洁净和高雅的？谁来读一读这句话？（指名读）（2）作者说他无法形容，可他形容了没有？怎样形容的？面对如此洁净高雅的广玉兰（出示课件），你想到了哪些词语？既然有这么多的词语来形容它，那作为大作家的作者为什么还要说无法形容呢？（作者太喜欢广玉兰了，他觉得再多再好的词语也描绘不尽广玉兰的洁净、高雅。） C 第三自然段：（1）文中写了广玉兰花的几种姿态？（2）想看看广玉兰花的样子吗？老师提个要求：请你一边欣赏，一边尽量用上这一段的词语或句子描述一下你看到的广玉兰花好吗？（即时指导朗读）（3）真好。让这些词语或句子再回到这一段中，你再读一读它的美。谁能读出这几种姿态的美？（4）指导背诵：你最喜欢哪种姿态，就快速把它记在心里，全都记住的更好。看谁记得最快。(5)指名背诵：谁想背给大家听？（一人一种姿态）相机理解最后一种姿态的美。（正是有了这种新生命的孕育，才有了齐读这一段的最后一句。）（6）（出示课件）看，这就是数世同堂、生生不息的广玉兰。从“数世同堂、生生不息”中你体会到什么？（板书：旺盛的生命力）D 学习第四自然段：过渡：好花需要绿叶衬。谁来读一读第四、五自然段？其他同学想一想：作者抓住叶子的哪些特点来写的？你从中体会到什么？（旺盛的生命力）E 学习最后一段：过渡：是呀，有了这些绿色生灵的装点，就连冬天也是那么生机盎然！也正是这些绿色的生灵，铸就了我们这个星球的五彩斑斓，我们人类才享受到大自然的鸟语花香！所以作者在最后一段发自肺腑地告诉所有人齐读最后一段。拓展阅读，即兴习作：（10分钟）过渡：作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱它无比旺盛的生命力（边说边画心形）。其实，大自然中的每一种花，都有它独特的秉性。正因为如此，才有那么多热爱生活的人倾其爱心，赞美自己情有独钟的那一类花。来，孩子们，放开声音读吧！（出示大屏幕咏梅）（1）张鹏你读出梅花的气魄；齐读。你还收集了哪些描写花的诗词？（2）这里还有两个片段，快速读一读。谢小凡读第一段,读出菊花的优雅、清秀；王誉晨读第二段，读出牡丹的热烈、奔放。（3）这些诗词片段，在写法上，跟