语文人教版五年级下册《将相和》教学设计（蔡晓碧）.doc

18 将相和教学设计海珠区实验小学 蔡晓碧 教材分析： 将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析： 将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法。2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机智勇敢，才智超群，不畏强暴，维护国家利益的斗争精神3、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点教学安排：2课时教学过程： 第一课时教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。3、学习第一个故事“完璧归赵”。 一、导入新课，设疑激趣1、谈话导入。同学们，悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分。今天，我们将学习“以中国古典名著”为专题的课文，一起感受古典名著的魅力。一起阅读诸葛亮的故事，武松的故事，孙悟空的故事，体会故事情节的曲折，人物形象的栩栩如生。幻灯片出示：单元课文的插图2、今天，我们先来学习根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的文章将相和。板书：将相和幻灯片出示：课题 3、齐读课题。 同学们通过预习，你知道将和相分别是谁吗？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是同心合力，保卫赵国的意思。）这个“和”字是多音字，你能用它不同的读音给它组词吗？（和平、和好如初、附和）板书：将 廉颇 相 蔺相如4、让我们叫叫他们的名字（随机正音） 5、简单介绍历史背景。 “将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。他们都有吞并其他国家，统一中国的野心。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 幻灯片出示：七国版图 6、再来读一读课题，读完课题后，你产生了什么疑问？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读课文，理清文脉 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、检查预习诚意 绝口 失信 抵御 推辞 理屈 召集 鼓瑟 击缶 胆怯 拒绝上卿 乘机 渑池 示弱 允诺理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪 无价之宝 绝口不提战无不胜 “瑟”“怯”“璧”“诺”“荆”这几个字在读音和字行方面有什么要提醒大家的？“理屈”的近义词是什么？（理亏） 3、快速浏览全文，想一想本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）4、这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。板书：“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 第一段（110）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。 第二段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 5、轻声读课文，找出课文里直接写到他们不和的一段文字？用波浪线划出 幻灯出示句子：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”6、自由练读句子，想想廉颇说这句话时心里是什么滋味？（妒忌，很不服气，心理窝火）7、读了句子，想想引起他们不和的原因是什么？通过课外查找资料，你了解了蔺相如，廉颇的哪些情况？（廉颇在完璧归赵中立了功，在渑池之会中又立了功，而蔺相如认为自己久经沙场，舍生忘死、流血立下的赫赫战功，是蔺相如不可相比的。8、小结：是呀，职位高的变低了，职位低的变高了，也难怪老廉颇不服不敬，充满怒气。真像廉颇说的那样，蔺相如凭的是嘴上工夫吗？三、抓住“骗”字，研读故事完璧归赵1、自由读课文110自然段。思考：完璧归赵的起因是什么？结果怎样？用四字加以概括。（以城换璧、秦国骗璧）（完璧归赵）蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？画出蔺相如说的话。2、理解句子（1）：幻灯片出示句子：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时侯秦国理屈，就没有动兵的理由。”（1）蔺相如说话前，为什么要“想了一会儿”？（这是事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，这个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如想了一会儿就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智过人，为了国家的利益置个人安危于不顾。）（2）一块璧真的值十五座城吗？这块璧你想怎么形容它？值得换吗？可以换吗？ （3）秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？“秦国骗璧”，你从那里可以看出来？（4）既然知道了秦王的用心，就不以璧换城，行吗？（当时的情况。赵国弱小，秦国强大。它就有攻打赵过的借口。）（5）小结：大家一筹莫展，就在这时有人推荐了他的门客蔺相如，蔺相如说了这句话。他在说这句话时内心是怎样的？ （6）蔺相如就要深入虎穴，他知道这件事的危险吗？同学们，你们就是蔺相如，你就要深入虎穴了，再来读读这句话。你这样读想表现蔺相如的什么？ 3、点拨：蔺相如带着这块价值连城的和氏璧出使秦国，你说能说他只靠耍嘴皮子吗？ 4、理解句子（2）： 幻灯片出示句子： 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点儿小毛病，让我指点给您看”。 （1）现在你就是秦王，你双手捧着璧，一边看，一边称赞，你会怎么说？此刻，秦王光在嘴上称赞着璧吗？（是呀，他还在心里盘算着怎样把璧占为己有，蔺相如一看就明白了。） （2）现在我是蔺相如，在这种情况下，我的第一个方案：秦王，现在把璧还给我吧！第二个方案：秦王，不把璧还给我，我就硬抢行回来了。这样行得通吗？璧能保住吗？人头能保住吗？（抢夺秦王手上的璧，定会失礼，秦王的左右也会上来阻拦，直接指出秦王的无信，秦王不但不承认，不还璧，还会指责蔺相如无理和小家子气。） （3）要不行，抢更不行，蔺相如该咋办呢？我是秦王，谁来当蔺相如？（4）师生合作表演 秦：好，真是块好玉呀，我不能还给他，这东西该归我所有。蔺：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指点给你看。秦：是吗？有小毛病？在哪？快告诉我！ （5）现在这块玉回到了谁得手里？这叫 （ 才智过人）蔺相如为什么要说谎呢？ （蔺相如看透了秦王对和氏璧好奇和喜爱的心理，顺其心理令秦王上当受骗。）5、理解句子（3）幻灯片出示句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 （1）什么叫“理直气壮”？（理由充分，说话有气势。因为手中有璧，心中有底。）（2）生生合作表演。谁上来捧者这块玉说说不能撞呀，千万千万别撞，蔺使者有话我们好商量？（3）边看表演，边思考：一个“撞”字，表现了蔺相如的什么？（蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王的心理，威胁秦王，吓唬秦王，表现了他的勇敢无畏，才智过人。）6、理解句子（4）幻灯片出示句子：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”（1）指名读（2）小组合作讨论：蔺相如在秦王面前的所作所为是临时想出来的吗？他就不怕秦王把他杀了？那么不讲道理的秦王为什么拿蔺相如没有办法？（蔺相如非常聪明，派人把璧送回国，先发制人。假如秦王真杀了他，也保证了和氏璧完好无缺。蔺相如在赵国危难之际，挺身而出，面对强大的敌人毫不惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，看出了他的机智勇敢，做事果断、不畏强暴的性格。） 7、现在蔺相如赢得了什么？他是在耍嘴皮子吗？这叫（勇敢）蔺相如的机智勇敢仅仅是在保护和氏璧吗？为什么说是维护了赵国的尊严？ 8、蔺相如做了上大夫，很高的官职，你服气吗？ 9、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 四、总结、扩展 1、总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。五、课堂练习用简洁的语言简要复述“完璧归赵”的故事。光看一件事不能让人信服，得多看几件事。明天，我们将继续走近蔺相如，廉颇，走进将相和。第二课时教学目的：学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学步骤： 一、复习检查。 （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）教师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。二、抓住“逼”字，教学“渑池之会”。自学提纲： 读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （讨论、交流、整理： 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a画出人物言行。 （语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ （讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜） 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）二、抓住“避”字，教学“负荆请罪”：默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （讨论、交流、点拨： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。） b这段话包括几层意思？（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。） c“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ （说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。） 指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。分析廉颇的语言、行动： 画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 （语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。） （行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。） 出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。） 廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 讨论、交流、点拨： （因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？ 三、角色体验 1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2、读一读书上描述负荆请罪的句子。 3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 4、学生写作，交流。 5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备同桌互说指名说。 6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。7、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。8、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？ （蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。） （1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的四、品读赏析，了解三个故事之间的关系：1、这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。） 2、课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾