小学数学人教2011课标版二年级《进位加》教学设计.doc

进位加教学设计枣阳市杨当镇张官小学冯天桥教学内容：教材第14页的内容和教材第15页练习二第411题教学目标：1在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。2掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。3在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。4体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。目标解析：本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到“知其然且知其所以然”。教学重点：掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。教学难点：理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。教学准备： 课件、挂图、小棒等。教学过程：一、复习旧知，铺垫导入 看谁算得又对又（口算） 85 96 75 88 56 78 331 421 今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题）2、 合作交流，探究算理上星期周末，老师出去逛街，在一家商店买了两本大家最喜欢看的书，一本是，价钱是35元，另一本是，价钱是37元，但是却不知道一共花了多少钱，现在你们帮老师算算好不好?板书：35元，37元。教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？板书：35+37=我们已经学过了进位加法，但是以前学的都是两位数与一位数的，刚刚这道题目两位数加两位数，怎么办呢？你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！师：个位相加所得的12应该怎么写？（向十位进1，个位下面写2。）师：个位算好之后算什么？（十位）师：十位上是几加几？（可通过小棒讲解十位上是3个数相加。）（设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。）汇报交流，明确算理预设一：用小棒摆1学生汇报演示。2结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。（设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。）预设二：列竖式计算1学生回答，教师板书。2你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？3讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？（设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进“1”中“1”的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进“1”的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。）归纳总结，理解算理1.我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？我们上节课学习的加法个位相加没有满十不用向十位进一，而今天学习的加法是个位相加满十了要向十位进一，十位相加后还要加上进位的一，千万不要忘记哦！2.进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进“1”。三、巩固练习，深化理解1教材第14页“做一做”。学生列竖式计算，巩固算法。2教材第15页第5题。判断改错，进一步理解算理。3教材第15页第3题。运用新知解决问题，体会数学的价值。（设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。）四、课堂小结，升华目标1谈谈这节课