第三单元第一课时.doc

认识分米和毫米教学案单位： 年级：二年级 设计者： 时间：2010年7月课题认识分米和毫米课型新授课案序第1课时教学目标1.让学生通过动手操作等活动认识分米和毫米，理解分米和毫米的概念。2.让学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。3.在合作交流的过程中，培养学生的探索精神，学会一些解决问题的策略。4让学生经历活动过程，体会数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。教学重点认识分米和毫米，理解分米和毫米的概念。教学难点在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。课前准备教具：多媒体课件一套，实物投影仪、板贴等等。学具：米尺、长方形纸若干。理论支持教学目的不仅停留在学生认识分米和毫米，而且要深刻理解分米和毫米的概念，掌握相邻长度间的进率，并且能在实际测量中学会选择合适的长度单位，提高学生解决实际问题的能力。旧知复习本节内容是在学习了米和厘米的基础上，继续学习新的长度单位分米和毫米。课的开始，教师就直接点出了米和厘米这两个长度单位，表明了这节课的内容与长度单位有关，也唤起了学生对旧知的回忆。然后通过比划1米、1厘米这一活动，将学生吸引到新的教学活动中来，为学生亲身参与探究新知作铺垫。化归建构本课教学设计中，让学生通过看一看，数一数，量一量，说一说，把抽象的概念具体到各种操作活动中，让学生充分感知，自己得到具体概念，深化理解。通过各环节的提问有效地已学的米和厘米，运用到理解和掌握分米和毫米中去，帮助学生系统地梳理长度单位之间的本质联系，促进新知的内化。解决问题数学学习与实际生活相结合是小学数学教学的基本原则。认识分米和毫米，掌握长度单位间的进率，还要培养学生将所学知识运用到实际生活中的意识，提高解决实际问题的能力。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、 铺垫练习二、 进入新课三、 巩固深入四、 课堂小结1提问：上学期我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？ 2.这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？ 1米等于多少厘米？3.家拿出直尺，指出直尺上的0刻度线，1厘米、2厘米、3厘米，从哪里到哪里是3厘米？1.教学分米（1） 师：请大家用直尺量一量桌子上长方形的长和宽分别是多少厘米？谁到前面来量一下？ （2） 讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。有时量物体的长度用分米作单位。（出示分米）（3） 在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米）（4） 谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？ 你能比划一下1分米的线段吗？ 你能画一条1分米的线段吗？ 互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？ （5） 拿出米尺，长方形纸：刚才我们量了这个长方形的宽是10厘米，也就是1分米。提问：你知道1米有几分米吗？我们在米尺上来数一数。（板书：1米=10分米）（6） 谈话：下面请量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说接近几分米？2.教学毫米（1） 谈话：大家量得真不错。老师还想请你们帮个忙，你能量一量数学书的厚度吗？这次还用米尺吗？ 自己动手量一下。提问：这本数学书厚几厘米？有1厘米吗？（课件展示）不到1厘米，就要用比厘米更小的单位“毫米”来表示。（板书：毫米）（2） 讲述：直尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，6小格就是6毫米。请同学们铅笔尖指1毫米，看看1厘米里有多少个1毫米？在自己的直尺上数一数。所以我们知道了1厘米=10毫米（板书）（3） 你知道哪些物体厚度大约是1毫米呢？（演示）哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位呢？3.系统认识长度单位及符号（1） 提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？ 你是怎样记住它们的长度的？（2） 师：能用手势比划这些长度单位吗？说出相邻单位见的进率。（3） 讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，请大家打开书，翻到第26页，横线下面的文字，谁能读一读。1、 做第2题出示：自己在数学书上做一做。 你是怎样看出来的?2、 出示题目：量下列的物体的长，你认为用什么单位合适。语文书的厚度；橡皮的厚度；筷子的长度；铅笔的长；教室的长。师：下课后，自己选择合适的尺，动手量一下。3、 第5题写在书上，同桌交换，指名回答。4、 第6题师：你觉得哪条线段最长？到底是不是呢？动手量一量。师：今天我们一起认识了两个新的长度单位分米和毫米（出示课题）提问：你学到了哪些知识？ （学生比划。）（学生动手操作，同桌互相检查，指名说说。）（指名操作）齐读。（粉笔、开关盒等等。）学生动手操作，量好后全班交流。（不是）齐读。（看着屏幕一起数数。）学生回答。（米、分米、厘米、毫米。）指名读，再齐读，写一写。学生独立完成后，指名说一说。指名回答。同桌交换，指名回答。全班交流，再动手量一下，看看跟猜的是不是一样。指名说说。通过学生比划唤起学生对已经学过的长度单位米和厘米的回忆。找刻度的安排是为学习新知识做铺垫。通过测量准备好的长方形纸，引出分米的概念。通过数一数，让学生了解分米和厘米间的进率。讨论方法、比划、找现实中的1分米，都是为了进一步加深对分米的认识。这个环节是米和分米之间进率的教学。让学生自己动手量，过程中发现用米尺的不方便，从而引出新的长度单位毫米，整个过程形象生动，让学生自我探究，提高他们解决问题的能力。让学生自己数一数，得出进率。联系生活，加深印象。适时小结，帮助学生梳理知识。练习部分主要是以学生完成为主，题目形式多样，安排了学生的动手操作，充分调动学生学习的积极主动性。帮助学生巩固新知，完善长度单位的知识体系。附板书设计： 认识分米和毫米 米 m 分米 dm 厘米 cm 毫米 mm1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米认识分米和毫米课堂教学实录 一、铺垫练习师：上学期我们已经学过长度单位米和厘米（板贴：米、厘米），你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？生：能。（学生比划。）师：这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？生：米大，厘米小。师：1米等于多少厘米？生：1米等于100厘米。教师示意全班一起重复一遍。师：请大家拿出直尺，指出直尺上的0刻度线，1厘米、2厘米、3厘米，从哪里到哪里是3厘米？（学生动手操作，同桌互相检查，指名在实物投影上边指边说。）二、进入新课1、教学分米师：请大家用直尺量一量桌子上长方形的长和宽分别是多少厘米？谁到前面来量一下？（学生独立操作，指名演示。）生：这个长方形的长是20厘米，宽是10厘米。师：10厘米是1分米，20厘米是2分米。有时量物体的长度用分米作单位。（出示板贴：分米）齐读。师：在直尺上找一找1分米有多长？生在自己的直尺上找1分米，教师板书。（板书：1分米=10厘米）师：你能用什么方法记住1分米的长度？生1：（拿出自己的直尺，边指边说）1分米等于10厘米，所以从刻度0到刻度10就是1分米。生2：1厘米是这么长（边说边比划），那1分米就是10个这么长。师：大家说得真不错，现在把你的大拇指放在刻度0上，食指放在刻度10上，一起来比划一下1分米。给你的同桌看看，你比划的对不对。 学生在自己的直尺上比划，同桌互相检查。师：你能画一条1分米的线段吗？ 学生独立完成，指名在实物上展示，说说是怎样画1分米的。师：互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？生1：粉笔。师：把话说完整了，粉笔的长度大约是1分米。（拿出一支粉笔在直尺上比较一下）还有吗？生2：开关盒子的边长。生3：我的手掌的长度。师：请大家拿出米尺，长方形纸。刚才我们量了这个长方形的宽是10厘米，也就是1分米。你知道1米有几分米吗？我们在米尺上来数一数。（生1拿米尺，生2拿长方形的纸，用长方形纸的宽来量，全班一起数。）得出结论后，教师板书。（板书：1米=10分米）师：下面请量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说接近几分米？学生动手操作，教师巡视指导。全班交流。生1：课桌高81厘米，凳子55厘米。生2：课桌高77厘米，凳子52厘米。生3：课桌高76厘米，凳子也是52厘米。师：根据大家量的结果，我们可以说：课桌接近（ ）分米，凳子接近（ ）分米？生：课桌接近8分米，凳子接近5分米。2、教学毫米师：大家量得真不错。老师还想请你们帮个忙，你能量一量数学书的厚度吗？这次还用米尺吗？生：不是。师：自己动手量一下。 学生自己动手操作。师：这本数学书厚几厘米？有1厘米吗？（课件展示）师：不到1厘米，就要用比厘米更小的单位“毫米”来表示。（板书：毫米）齐读。师：直尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，6小格就是6毫米。请同学们铅笔尖指1毫米，看看1厘米里有多少个1毫米？（看着屏幕一起数数。）师：在自己的直尺上数一数。所以我们知道了1厘米=10毫米（板书）师：你知道哪些物体厚度大约是1毫米呢？（课件演示：10张纸的厚度，IC卡的厚度，1分硬币的厚度等等。）学生拿出相应的实物，摸一摸，捏一捏，感受一下1毫米有多长。师：哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位呢？小组讨论，全班交流。生1：一点点长的东西。师：比如？生1：蚂蚁的长。生2：戒指的宽。生3：一粒大米的长。1、 系统认识长度单位及符号师：我们学习了哪些长度单位？生1：米、厘米、分米、毫米。师：你能从大到小排一排吗？生1：米、分米、厘米、毫米。师：大家一起从大到小说一说已经学过的长度单位。生齐：米、分米、厘米、毫米。师：你是怎样记住它们的长度的？能用手势比划这些长度单位吗？ 生伸出手一起比划。师：谁能说出相邻单位间的进率。生：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。师：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，请大家打开书，翻到第26页，横线下面的文字，谁能读一读。生：米m、分米dm、厘米cm、毫米mm。师：一起读一读。生齐：米m、分米dm、厘米cm、毫米mm。师：在自己的本子上写一写。 生写一写。三、巩固深入师：下面来检查一下，你们对这些长度单位掌握的情况。打开数学书，看第2题，自己做一做。 学生独立完成，教师巡视指导。 全班交流。生1：橡皮的长度是35厘米。（啊）不是，不是，是35毫米。因为3厘米等于30毫米，然后加上后面5毫米，就是35毫米。生2：回形针的大约是28厘米。它不到3厘米，还少2毫米，减去2毫米就是28毫米。师：你们做对了吗？好，看下一题目。出示题目：量下列的物体的长，你认为用什么单位合适。语文书的厚度；橡皮的厚度；筷子的长度；铅笔的长；教室的长。师：同桌两个人先小声说一说，然后我们来开火车回答。生1：语文书的厚度用毫米作单位。生2：橡皮的厚度用毫米作单位。生3：筷子的长度用厘米作单位。生4：铅笔的长用厘米作单位。生5：教室的长用米作单位。师：他们说得和你一样吗？生6：我觉得筷子的长和铅笔的长也可以用分米做单位。师：拿出一支铅笔我们量一量，看看是多长。生7：我的是20厘米，也就是2分米。生8：我的是18厘米，是几分米呀。师：不是正好几分米，我们可以说大约几分米，18厘米就是大约2分米。所以量铅笔时可以用分米做单位，只是没有那么精确。师：下课后，选择合适的尺，动手量一下。下面我们来做第5题。生独立完成后，同桌交换。生：铁钉长2厘米，床长2米，大米宽2毫米，黄瓜长2分米。师：做对的同学举手。好，下面我们一起来看第6题的三条线段，你觉得哪条线段最长？生1：第三条。生2：第二条最长。生3：我也觉得是中间的一条最长。师：到底是不是呢？动手量一量。生：第一条3厘米，第二条4厘米，第三条35毫米。师：所以哪条线段最长？生：第二条线段最长。师：猜对的人举手。表扬。四、课堂小结师：今天我们一起认识了两个新的长度单位分米和毫米（出示课题）师：你学到了哪些知识？生1：我知道长度单位有米、分米、厘米，还有毫米。生2：我会用手来比划这些长度单位。（边说边比划）生3：我知道了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。认识分米和毫米课堂教学反思分米和毫米的认识是苏教版小学数学二年级下册的教学内容。这是一节低年级的数学概念课，要上好上实很不容易。本课安排了很多学生的操作活动，通过学生自己亲身参与测量过程，让学生自己感受分米和毫米的概念，以及分米和毫米在日常生活中的重要性。在本课内容的教学中，我让学生通过看一看，数一数，量一量，说一说，把抽象的概念具体到各种操作活动中，让学生充分感知，自己得到具体概念，深化理解。同时结合实际生活，加深印象。比如在教学1分米的概念时，让学生在生活中找找长度的1分米的物体。学生通过回忆，找到粉笔的长、开关盒子的边长等等具体的物体，和1分米这个抽象的数学概念对应起来，在头脑中形成