语文苏教版九年级下册《饮酒》陶渊明.doc

饮酒教学设计（一）知识与技能目标：1、简单了解“山水田园”诗人陶渊明。2、读准、熟读诗文。3、理解体味诗人对现实的不满和对田园生活的喜爱之情，以及归隐后悠闲自得的心境。4、初步了解掌握鉴赏诗歌一些方法。（二）过程与方法目标：通过作者介绍；文中“结庐”“尔”“心远地自偏”“悠然”“山气日夕佳”“相与还”“此中有真意，欲辨已忘言”等字词句理解；了解诗中人、景、情、理融为一体的写法初步掌握鉴赏诗歌的方法。（三）情感态度、价值观目标：体会诗人归隐不与权贵交往恬静的心境和旷达的胸襟，陶冶情操。（四）教学重点难点：重点：了解诗句大意与诗中人、景、情、理融为一体的写法。难点：体味诗人的感情与诗的意境美。（五）教学过程1、新课导入：我国的诗歌源远流长。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为“山水田园诗”，写这类诗的诗人也就被称为“山水田园诗人”。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。 那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？今天我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧!2、简介作者本文选自陶渊明集，陶渊明(365427)，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。“不为五斗米折腰”是他的名言：田园生活是陶渊明诗的主要题材，主要作品有归去来辞、桃花源记、归园田居、饮酒等，饮酒中最著名的一首。3、读准诗文。l 学生以自己喜欢的方式自读诗文一遍l 让一学生朗读一遍，老师可相应纠正误音。l 全班齐读一遍。4、疏通诗句大意l 首先，要求学生根据课文中的注释解读诗句大意。同时注意如下字词：人境：人聚居的地方。结庐：建造房子喧没有车马的喧闹声。指没有世俗的交往。君：陶渊明自谓。悠然指山景。日夕傍晚。真意人世的真谛。l 其次，理顺文意。（那这首诗的诗句意义是什么呢？请一位同学跟大家加以描述）翻译：居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。问我怎么能做到这样呢？心远离世俗，自然觉得住的地方僻静了。在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以欣赏南山。夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发得美妙神奇，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。这里边有人生的真正意义，想说出来却忘了要说的话。5、赏析诗文,探讨诗歌主旨。这首诗歌说理、抒情、写景交融一体。那么诗句中哪些句子写景借此抒发怎样的情或要明怎样的哲理呢？（学生对此加以讨论）1、诗人既然在人境结庐，为什么没有车马喧呢？说说你的理解。原来是诗人自己保留着一颗远离俗世的心。道出了他自己闲适的心境和生活的真谛。表现诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的高洁情怀。2、“此中有真意”中“真意”是指什么？诗人为什么又“欲辨已忘言”呢？诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意，但诗人并未明辨。世界上美好的东西往往是无法用语言表达的，只能用心灵去感受它。写作背景：陶渊明在41岁以后因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。这首诗就是在这样的背景下所作。结庐在人境写景,而无车马喧是抒写超脱尘世的感受,是抒情,说明了心远地自偏的道理. 菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。采菊东篱下,悠然见南山两句,既是写景又是抒情,将诗人淡泊的心境和优美的环境水乳交融,历来被评为静穆,淡远,为后世所称道.山气日夕佳,飞鸟相与还是写景, 用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返璞”。而这个“理”，但从写景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀,将情融于景中，是间接抒情.诗的最后两句此中有真意,欲辨已忘言是直接抒情,同时又蕴涵了丰富的人生哲理.整首诗无不是景中含情,情中见理,余音绕梁,回味悠长.归纳主旨学生讨论：在这首诗中作者表达了怎样的情感？明确：前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。这首诗写出了诗人对现实的不满和对田园生活的喜爱，体现出诗人归隐田园后悠闲自得的心境。6、通过反复朗读，体味诗人的感情和诗的意境美。学生以自己喜欢的方式再次有感情朗读课文。教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。结庐/在人境，而无/车马喧。写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。问君/何能尔？心远/地-自-偏。“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。采菊/东篱下，悠然见南山；在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。此中有真意，欲辨/已-忘-言。结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。散读课文听录音范读散读课文。通过想象、联想，体会诗的意境美，体味诗