(部编)人教2011课标版一年级上册《大还是小》-教学设计.doc

课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）我本次研修自选小课题是大还是小，大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。为让学生容易理解及领悟，我借助了多媒体课件这一信息技术。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称大还是小学科语文授课班级一年级授课时数1设计者李丽璇任教的学校汕头市潮南区红场镇仙田小学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）1.认识11个生字，会写3个生字。认识双人旁（彳）,竖心旁（忄）。2. 能正确，流利，有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体验长大的快乐。4.逐渐养成积累的习惯。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度） 1.应重点指导学生把文章读正确。引导学生采用多种识字方法，激发学生学习的兴趣。2.帮助学生理解课文内容，了解“我”什么时候觉得自己很大，什么时候又觉得自己很小，并结合自己的经历想一想，生活中你有过这样的感觉吗？3.让学生通过学习课文明白自己的事情应该自己做，并体验到逐渐长大的快乐。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为） 一年级的小朋友，对“长大”非常向往，但是有时候又有一些力不从心的事情，让他们意识到自己还没有长大。这篇课文能让他们对“长大”有更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点会认识11个生字，会写“自”这个生字。1.生字卡片。2.指导书写。学习难点1.正确，流利地朗读课文，读准字音。2.正确认识自己什么时候很大。指导朗读。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）制作多媒体课件，准备生字词卡片。七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动） 学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲望，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导） 在课堂上展示读；变“讲台”为舞台，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）采用读贴，描红，仿写，评价是学生自主写字的四个环节。评价方法（采用什么样的评价方法）在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认识方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力培养。十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法一.用反义词导课。1.引导展示自己知道的反义词。1.学生自由交流展示自己的反义词。（如，大对小，上对下，左对右等。）PPT调查表2.教师导入新课，板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。2.学生读课文题目，跟老师一起书写课文题目。（注意：要把笔顺写正确。）PPT调查表二.初读课文，自学生字词。1.出示自学要求，引导学生自学。（1）借助拼音自读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。1.学生根据自学要求开展自学：自由读课文标出自然段，圈出生字反复认读和熟记生字，练习把课文读通顺。PPT量规表（2）圈出本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。2.在自学的基础上小组之间开展相互交流：（1）检查自然段标注是否正确。（2）认读生字，并交流记忆方法。视频量规表（3）看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。3.在教师的引导下，交流自学情况：（1）借助拼音读准词语。（2）读准生字的音，记忆生字的音。（3）汇报交流记字的方法，感受识字的乐趣。（如：加一加的方法记“时、快”用换一换的方法记“觉”学觉。）视频展示作品2.以小组为单位合作交流。4.在老师的指导下读长句子，并进行评价。PPT展示作品课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法3.班内交流查生字，词语的学习情况：（1）出示带有拼音的卡片让学生认读。（2）引导学生交流识字方法，并及时鼓励评价。5.学生用多种形式进行展示，达到把课文读正确，读通顺的目的。PPT展示作品三.再读课文，展示朗读。1. 出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价。（1）我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。1.在老师的指导下读长句子，并进行评价。(1)独立练习读这些长句子。(2)在小组内交流读，并进行相互评价。(3)在班内自由选择一句展示朗读，其他学生进行评价。PPT调查表(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。PPT量规表2.展示朗读。(采用指名读、小组读、齐读等方式。)2学生用多种形式进行展示，达到把课文读正确、读通顺的目的。PPT量规表1.课件出示本课“自、己、衣”三个生字，引导认读，练习组词。1.在教师的组织下认读三个汉字，并给字组词。PPT量规表四、指导写字。2指导学生认真观察并进行交流。(1)三个字的特点。(2)其在田字格中的位置，书写注意点。2观察分析三个汉字的特点（这三个字为独体字；）观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。PPT展示作品3教师指导临写。（教师重点指导“衣”这个字。) 4组织展示评价。3观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。4小组、全班相互交流，指出书写的优点和不足。PPT量规表十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读，齐读，带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有