小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数 口算.doc

两位数加两位数的口算德阳市孝泉民族小学校：钱继辉教学内容：人教版二年级上册第9193页例1学情与教材分析：本课以乘船去鸟岛这一活动为背景，让学生在运用知识解决问题的同时掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。本节内容安排在（一下）学生已能熟练的口算两位数加整十数和一位数，以及整十数加整十数。且（二上）学生学习两位数加两位数笔算之后，教材这样安排既是前几册100以内口算的延续，同时把原来的笔算上升为口算提高了计算要求，为以后万以内加减法的学习打下基础。：课前思考 1、如何引导学生运用转化的思想来解决计算中的问题。2、如何通过体验辨析观察找到数运算的共同特点及相同数位相加，体会算法之间的联系。教学目标1、使学生经历两位数加两位数口算方法的形成过程，能熟练的进行口算。2、体验算法多样化，通过交流，比较，体会算法之间的联系和数运算的基本方法。3、培养学生的观察，分析和归纳的能力，并渗透转化的数的思想。教学设计一、 复习旧知。师：“请看黑板这节课，我们将要一起学习什么？”生：口算师：板书： 口算。师：“小朋友的口算能力怎么样呢？下面我们来进行口算比赛，选一排坐得最好的小朋友来开火车”（课件） “其余的小朋友用手势当小裁判”说出下面各数的组成。（课件）二、 情景引入。师：“在我国杭州风景秀丽的千岛湖上，有一座美丽的鸟岛，每年都会有很多人到那里去参观。同学们你们想去鸟岛看一看吗？（想）正好，今天光明小学二年级的小朋友正要乘船去鸟岛呢，让我们一起去码头看一看，好吗？”（好）1、出示主题图：（课件）：仔细看图，你发现了哪些有价值的数学信息？生：板贴各班人数。：到鸟岛去必须要乘船，如果两个班合乘一条船，现在请你当小船长可以怎样安排呢？和同桌商量一下：根据交流梳理后机动板贴：二（1）和二（2）、二（3）和二（4）二（1）和二（3）、二（2）和二（4）二（1）和二（4）、二（2）和二（3）（跟他想法一样的请举手）三、 探究算理，建构方法。1、引出列式师：让我们来看看光明小学的老师是怎样安排的？（课件出示）“咦！老师遇到问题了？她怎么会有这个担心呢？”生：船上有个提示“限乘68人”师：怎样才能解决老师的问题呢？（把两个班的人数加起来去和68比一比）师：该怎样列式？（板：23+31=）请你先估一估这两个班大约一共有多少人？生：我估计大约50人。师：那准确的得数应该是多少呢？大家都来口算一下，你是怎样算出来的把你的算法说给同桌听一听，比一比谁能给对方讲明白。2、收集算法师：“我真想知道你们是怎样口算23+31=的？能把你的想法大声告诉我吗？”根据汇报板书：生1:20+30=50 3+1=4 50+4=54生2：3+1=4 20+30=50 50+4=54生3：23+30=53 53+1=54 生4：想竖式师：看来还有许多小朋友有不一样的方法，别着急我们先来看看这些小朋友的方法，待会看看你和哪位小朋友的想法差不多。3优化算法师：仔细观察看一看哪些小朋友的算法可以分成一类，为什么？（同桌讨论一下）生1：第种和第可以分成一类。（都是计算了3步）第和第可以分成一类。（都是计算了2步）师：这类方法有什么相同的地方？生2：都是十位和十位加，个位和个位加（也就是相同数位相加）生3：都是把23和31分成了两个数再来相加师：那另外一类呢？生4：:只拆了一个加数，两个加数都拆了。生5：4种方法都把它们分成了2个数来相加。师：同学们说得真好，观察得非常仔细，大家看一看这4种方法都在拆分加数，都拆分成了怎样的数？（整十数和一位数）师：为什么这样分？有什么好处？（以前学过的好记，好算）观察竖式法，说明只是写的方式不同其实和第一类都是用的同一种方法：相同数位上的数相加。师：你认为哪一类方法要好一些?为什么？生：（两个加数都拆口算时要简便一些）师：两类方法都不错，自己喜欢的就是最合适的。师小结：孩们真能干通过分一分把今天的新知识转化成了以前我们学过的1位数加1位数和整十数加整十数的口算，让不好算变成了好算。真不简单啊！计算证明二（1）班和二（2）班是可以合乘一条船的4、提升出“凑整法师1班和2班能合乘1条船，3班和4班能合乘1条船吗？你能解决吗？试一试。你能象老师这样把算法记录下来吗？汇报，交流。生1：30+30=60，2+9=11，60+11=71（这是刚才的第一类）生2：32+9=41，41+30=71（这是刚才的第二类）生3：32+30=62 62+9=71（这是刚才的第二类）师：请同学们想一想32除了拆分成30和2，还可不可以有其他拆法？试一试看哪种拆法计算起来更简便。同桌之间相互说一说生：师：这是什么方法？刚才不是说要把加数拆分成整十数和一位数吗？怎么现在拆成了不是整十数，反而更简便？师小结：这叫“凑整法”。 在口算时，我们一般是把相同数位上的数相加，有的算式也可以象这样用凑整的方法来进行计算。师：计算证明二（3）班和二（4）班这71人合乘一条船行吗？（不可以）为什么？如果让他们合乘一条船，会发生什么情况呢？生：5、 对比归纳补充完整课题。23+31=54 32+39=71这两个算式有什么相同的地方？（都是两位数加两位数）揭示课题：今天我们学习和研究的就是（板两位数加两位数）的口算。有什么不同的地方吗？（一个不进位一个要进位）想一想，两位数加两位数的口算，可以怎样来计算？（生汇报）口算时有什么要提醒同学们注意的吗？（生汇报）四、全课小结：“刚才同学们说的很好。当我们在计算时遇到了困难，我们就要想办法把新知识转化成我们以前学过的旧知识，这样就能解决问题。”五、 巩固练习。1、师：请你用自己喜欢的口算方法，自由选择剩下的两种乘船方案中的一种列出算式口算出得数验证选择的方案可行吗生：在练习本上列式计算。指名两位到黑板板演。.集体交流评讲看来在乘船时，我们还要细心观察、仔细思考，找到最佳乘船方案。本次乘船哪种方案最好？为什么？生：2、对于不可行的两种方案，我们能不能经过调整，也变成可行的呢？（带着这个问题课下好好思考，可以和同学一起商量想办法解决）3、那我们现在就按最佳方案乘船吧，哎，要上船得有船票啊，船票就在老师的手里呢，每张船票背面都有一道加法算式，我们把孩子们分成两个队左边的叫聪聪队右边的叫明明队，聪聪队要抢得数大于50的船票，明明队要抢得数小于50的船票，该哪个队的船票哪个队的孩子们就边起立边说“船票船票我们要”看那个小队抢的快又多。“船票船票谁来要？”24+12 35+14 54+16 48+1736+（ ），你有什么办法得到它？把你想到的答案写在本子上。（ ）+ （ ）想得到它就请你把算式写出来。板书设计： 乘船去鸟岛（口算两位数加两位数）二（4）