语文人教版三年级下册3《荷花》.docx

3 荷 花教材分析：荷花是第人教版三年级下册第一单元围绕“感受大自然的美好”编写的精读课文。叶圣陶老先生描写了夏日公园一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅姿态各异、色彩明艳、活的水中荷花的画面，表达了作者喜爱荷花，热爱大自然的感情。全文五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。教学目标：1会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想的读书方法。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢?教学准备：学生：查找有关荷花的资料。教师：制作教学课件。教学时间：2课时第一课时一、谜语导入,欣赏荷花，激发兴趣1老师出一个谜语大家猜猜，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。”打一植物（板书：荷花）2咱们现在一起来欣赏荷花的美丽。（出示荷花图）3说说感受。二、听读美文，欣赏美文，整体感知1想不想亲自到荷塘去欣赏荷花的美景? 师范读课文。2自由读课文，要求：（1）画出、读准生字词；（2）难读的地方多读几遍，读正确、流利；（3）不懂的地方做上记号。3师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？4出示生字，识记： 荷 挨 莲 蓬 胀 仿佛 裳 翩 蹈 蜻 蜓5出示生词，指读，正音：挨挨挤挤 莲 蓬 花骨朵 荷花 饱 胀 破 裂 一 幅 衣裳 翩翩起舞 舞 蹈 仿佛 蜻蜓三、研读课文，体会感情：（学习第一自然段）1默读课文，思考交流：（1）“我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子；（2）荷花池的荷花有什么特点？2. 交流重点句:（1）出示：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。这两句话写出了荷花的什么？.“清香”是什么意思？.“一进门就闻到一阵清香”说明什么？3闻到荷香，会看到怎样的美景呢？下节课继续欣赏。四、课堂作业1课堂作业本第1、2题。2指导书写生字。第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确，会用有的.有的.有的.说几句话。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想的读书方法。教学重难点：1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态。2、理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。教学准备：多媒体课件一、由趣入课。 1、同学们，这节课我们继续学习叶圣陶老爷爷写的荷花。 2、想去再欣赏荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件） 3、说说，你们都看到了怎样的荷花？（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）二、美文赏读1、叶圣陶老爷爷笔下的荷花又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，读完请说说你的什么感受。2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 读读你喜欢的句子，说说原因。（指名读）预设1： “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 “挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作“挨挨挤挤”是什么意思？谁上来指认一下图中的“挨”和“挤”的荷叶。 对了，“挨挨挤挤”说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定齐读） 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ （形状圆、颜色绿、数量多）（板书：叶） 荷叶多美！谁能读出荷叶的美？（指名读、再齐读）这真是“接天莲叶无穷碧”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？预设2:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有一个字用得特别好？（谁有感情地读出来） 这个“冒”还可以换成哪些意思相近的字？（钻、伸、长）请你相近的字放入句中读一读。叶圣陶老爷爷为什么要用这个冒字呢？师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（用劲、努力、急切、争先恐后）你能加动作读一读吗？ 多有生命力啊! 我们也来加上动作读一读吧，感受吧？ 真好， 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？ 叶老先生用词多准确啊，一个“冒”字就把白荷花写活了、写美了。多学学 预设3： “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 课件出示荷花三种姿态，引读：有的有的有的你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。 指定读、齐读，美美读！ 荷花真美（板书：花）！谁能把这些优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：小练笔:有的有的有的预设4: 同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（出示课件）讨论：1.为什么说一池荷花是“一大幅活的画”？2.“画家”指的是谁？3.这句话表达了作者什么感情？感情地朗读课文第三自然段，赞美这位了不起的大自然画家！（齐读） 4、好美的一幅荷花图啊！赏着看着、闻着听着我忽然觉得（读第四段）5、学第四段（出示课件）：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 读读句子，思考：“我”为什么会觉得自己仿佛是一朵荷花？ 指导感情读句子。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”蜻蜓来干嘛了？谁来告诉大家？再请一位同学读下面小鱼的内容。 猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些小动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 请用上这样的句式告诉大家: 告诉我。（生：小蝌蚪、蜜蜂、蝴蝶、青蛙、小鸟、龙虾） 我会想到什么？7、荷花的朋友真多啊！我真的变成了一朵荷花了吗？是啊，（引读）过了好一会儿，我才记起为什么才记起呢？看来“我”都已经深深地陶醉在美丽的荷花其中了。让我们再一起有滋有味地读读四到五段吧！三、拓展延伸1、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全