第七单元第二课时.doc

一、认识直角教学案单位： 年级：二年级 设计者： 时间：2010年3月课题认识直角课型新授课案序第2课时教学目标1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2、在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。 教学重点初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。教学难点初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。课前准备教师准备：三角尺，钟面，不规则纸，正方形纸学生准备：三角尺，不规则纸，正方形纸理论支持教学目的在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。旧知复习教材没编课前复习的内容不等于不要复习，而是留出空间让教者自己去合理设计复习的内容。课始设计的问题“你认识哪些角”，努力将“激趣、复习、引入”融为一体。模型思想模型可以有很多的类别，如方法模型、类别模型等，本课所关注的计算方法归根到底就是一种方法模型，是学生心中内隐的潜规则的外化。化归建构新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。设计中努力帮助学生沟通分数加减法与整数加减法之间的本质联系，促进新知的内化。学法指导教学加法，自悟减法。对于减法教学放手给学生自编、自练、互评、小结，体现了一个“学会学习”“由扶到放”的过程。解决问题会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念（一）复习导入（二）认识直角（三）认识锐角和钝角（四）全课小结引导叙述，复习角的特点。出示：三个不同形状的角师：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？角有什么特点？今天我们就来继续研究角。（板书：认识直角）1、谈话：上节课我们认识了角，你们能从桌上的物品中找到角吗？ 师：（取一张正方形纸）谁来介绍它的角？你还能找到同样的角吗？出示挂图。师：仔细观察这三个角，它们真是同样的角？可以怎样来验证呢？师在黑板上画出直角。教学直角的符号。小结：这三个角虽然位置不同，但他们都是直角。闭上眼睛想一想直角都是什么样？可以用手势比画一下。2、师：出示一张不规则的纸。师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，想试一试吗？ 指出：所有的直角都是一样大的。3、拿出三角尺和数学书封面上的角比一比，你有什么发现？师：在生活中找找角。在我们的生活中，到处都有直角的身影，你能找到它们吗？4、.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？另外两个相同的三角尺呢？5、我们可以用三角尺上的直角来画。要求：在方格纸上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。1、出示3个钟面，观察钟面上时针和分针形成的角。（黑板上画出锐角和钝角）2、出示活动角，转一个直角，这是什么角？师：用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？师：说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？判断练习：哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？辨析中认识锐角、钝角。3、“想想做做”第4题，数一数：图形中有几个直角？几个锐角和几个钝角？统计错误人数。4、“想想做做”第5题，找一找：下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？并标上图形中所有的直角。通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？学生回答，交流讨论。小组交流。学生介绍学生动手试一试。小组合作验证：将三个角重合比较。每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号， 学生操作并讨论。学生寻找交流，倾听评议。学生练习画直角。学生交流：哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个角比直角小？学生用活动角也转一个直角。学生讨论回忆老知识，构建新知识。通过实际操作，实际感受直角。实际比较，加深认识。练习画直角扩展认识锐角和钝角。通过实际练习更加深入的认识角。学生通过一节课的学习，回顾学到的知识，加深理解。附板书设计： 认识直角 直角锐角钝角二、认识直角课堂教学实录 师：上节课我们认识了角，你们能从桌上的物品中找到角吗？ 生：小组交流师：（取一张正方形纸）谁来介绍它的角？你还能找到同样的角吗？出示挂图。生：讨论师：仔细观察这三个角，它们真是同样的角？可以怎样来验证呢？师在黑板上画出直角。教学直角的符号。生：动手试。小组合作验证：将三个角重合比较。师小结：这三个角虽然位置不同，但他们都是直角。闭上眼睛想一想直角都是什么样？可以用手势比画一下。师：出示一张不规则的纸。师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，想试一试吗？ 生跟老师一起折一折每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，四人一小组比一比折出直角的大小怎样？学生操作并讨论。师指出：所有的直角都是一样大的。拿出三角尺和数学书封面上的角比一比，你有什么发现？师：在生活中找找角。在我们的生活中，到处都有直角的身影，你能找到它们吗？你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？另外两个相同的三角尺呢？我们可以用三角尺上的直角来画。要求：在方格纸上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。三、认识直角课堂教学反思认识直角要抓住“比较”这个环节，通过反复的比较让学生建立锐角、直角、钝角的清晰表象。在教学中我也抓住了这一点，对于一般的锐角和钝角学生基本能做出正确的判断，但对于一些接近于直角的锐角和钝角，学生都认为是直角，我就让学生借助三角尺上的直角来比一比，但是一部分学生将三角尺转来转去，怎么也放不准。在借助三角尺上的直角来比一比，这个环节上还要加强示范，以及个别辅导，这样才能让学生掌握好这一方法。困惑:在图形中标出直角这是本课练习中常碰到的题目，图中的直角的位置是不同的，学生怎么样也画不好直角的标记，我就让学生把本子转过来画，但好多学生还是画不像，即使是转过来，他们也不知道应该转到什么位置是最合适的，画出来的直角标记不