给学生一个机会还教师一份惊喜.doc

给学生一个机会，还教师一份惊喜 分层次英语教学课堂实践的几点感悟重庆市人和街小学 谢松“分层次教学”思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内的全体学生都得到发展的有效措施。作为一名从事小学高段英语教学的老师，结合日常课堂教学的点滴心得形成文字，以抛砖引玉。我在执教五年级的英语教学中，随着教学知识容量的增多，难度的增大，学生学习的兴趣性，参与课堂教学的积极性、主动性逐渐减弱，两极分化现象开始明显。短文的阅读理解是学生们这学期才接触到的新内容，因为部分学生平时在字、词、句的积累运用上没过关，独立做此题型颇感吃力，一部分学生产生畏难，厌学情绪，甚至产生放弃学习的念头，索性坐着那里不动脑筋，等着老师评讲答案。举手发言的老是哪几个成绩好的。如何让孩子们全员积极主动参与课堂，关注弱势群体，避免两极分化严重现象。我先让学生们明白短文提出哪些问题要求我们完成，做到胸中有数，然后有目的性地在短文阅读过程中搜索出与问题相应的关键单词、短语、句子，用如实心点、三角形、波浪线等符号勾画、圈画出来。然后分人友谊互帮互促的合作学习小组。让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理。也请学习有困难的学生虚心向组内成绩好的同学请教，共同完成学习任务。通过开展互帮互促友谊合作学习小组，让优生有帮助差生，当好小老师自我表现的机会，自学思维能力得以训练。而差生在老师和同学友爱营造的学习氛围中，学习心态、学习习惯有所改善。让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时培养了孩子们团队合作精神与意识。对高段的会活教学，也是老师教学中颇感棘手的事。如何最大限度地激发学生们学习的动机，培养他们语言运用的能力，大胆地开口说英语呢？我想方设法为孩子们创设贴近实际生活的语言环境，为他们搭建活动的舞台。让优等生能够进行会话表演，学习中等同学能朗读会话，学习有困难的学生能听懂会话意思。如这学期我在执教Whats you favourite food单元时，我为孩子们创设快餐店一角落。让优生作会话表演示范，扮演优质服务生与文明顾客。台上的学生表演得声情并茂，下边的同学看得专心致志，不时发出一阵阵笑声。会话示范表演后，一些学生已迫不急待地跃跃欲试。我让孩子们以小组的形式进行会话展示，不能让组内的任何一名同学做“冷板凳”，要全组总动员。给我留下深刻印象的是上台的会话展示的四人中有一个孩子上课注意力不集中，有时还要影响课堂纪律。令我振奋的是他们这组创设的语言环境是学校伙食团，这位孩子落落大方地站在讲台上扮演炊事员，另外三名同学扮演排队打饭的学生。一位学生摸摸肚子，佯装饥饿状，Im hungry，另外两位学生把所学的句型运用上，What do you have for lunch today? I have eggplant, tofu and fish. 这时炊事员热情地问同学们Can I help you? 孩子们齐声说道：“Yes”。炊事员依依为孩子们盛饭，表演得有板有眼。学生们齐声说：“How much is it?”“Its 10 yuan。”扮演炊事员的哪位孩子脱口而出，我为这组孩子们的集体创意，精彩表演喜不自胜，带动全班学生给予热烈的掌声，课后我暗自想如果给哪些学习有困难的孩子多些展示锻炼的机会，说不定会给老师和同学们带来多少意想不到的惊喜呀！在日常英语教学中，我面临的学生或多或少存在着学习基础差，习惯不好的现象。因此这样的孩子需要我投入更多的情感教育，我一个会意的微笑，一个信任的眼神，一句激励的话语，一阵鼓励的掌声，都会让他们体会到学习的成就感，让自信扎根于他们心中。学生不是学习的机器，考试成绩不应成为衡量学生的唯一标准。新课程标准提倡多元化评价，我们就应该看到每个学生的长处，让学生的个性如春天的枝叶一样无拘无束地伸展。在以人为本的教育理念下，注重为学生创造展现个性和特长的舞台。还要关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨，蹲下身去聆听孩子们的心声。用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心，师生之间友好相处，从而打造和谐的师生关系。作为从事小学英语教学已有些年头的教师，尽管我们过大胆的尝试努力地实践。但每堂课后，当我静心反思教学时，总觉得一堂课中，存在许多这样或那样的不足，时常在教学操作中感到迷芒、困惑。如何保证小学英语分层教学落到实处，取得实效，常抓