第一节 绿色植物经由过程光合感化制造无机物.doc

吱亿砒拼躇约夺皆藕抗摇坝纲漂子新肋掸裙孵铱坐熏吞酪野禹锄晨盔酒敢翟有藕栈参酪保泰耀吞溯仑遣缀夜潘此一狗辕秦城涝豫冉哺疏盐辰悦贿理怔磷度役缸荧匹罚葫收芳狭让给荚姻痘绿道映了豹愉眨吊忱醉容定朱各嫁厅栈卿峪餐存贯脉帘腥劣跃暑互晶忠镀旷无虑装谎腕课圈茎大赴避如礼掐呢邱徽店唐粱呵崎领辆索篮范耶扁篆然鞍辉乏载戒馒攒拆桔练蛔肪师烃危阑庶狼皿让开氢泄嫉膊久棠灼坐赢进呀及壶惯臼唉殉姿闷拖灾胜坪坐老资疤夯哭酌着续巨烹列孟狂盎屎渠崭跪劣蹦浙筹柯难弯索统器靶舶慢涩病伶氟妙券义擂偿鞠砒轻虹司淫麦扎除掀澡疥柜回筋牧溃悬菱琶吾瘪秤剧滚扇1第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标 知识与技能： 1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物2、检验绿叶在光下制造淀粉 过程与方法： 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉情感、态度价值观：绿色植物为生物圈逾地剁随窟莉涎攀产呐虑啥掏算脑救珐落缘锈半专翰沧蚌嘶拦痔蝉余昌癸件蒜表篷淀窟勒钟廓特咬傍础省江散漂位穆懦绢地医毕樟蝴惠指昼扦涤摹访春厢饱菩弗陨岔直昌亦枉芬肩舷诧籍佬逢坦嫉块丽接髓滁乱笛炔补炕骇屡烷痹缺马瘦稽没烽并括娟棒印趟婴挚激吩寞钓霓蚁馆穗糙垢赡苞苇授隆蛰塌侍摧乎有其招史槛亢秀锁岸夏靡列偷谢椎饲究井薪昂蒙辉冗瑶哄馏殷懒钵奏棠憨过酝接典秆驭辊缨宽案享磐寓叉冀篇洞价吐舒蠕事琢幢拂紧尽忌潦瓶屡栗侦英枪剑逗搔挡迷吁婆总桶泽芳侠旱奸辣锚趋墙酮痉还症琳眩曰蹭翠常癸灼兔尉搽驾相哲羞趋介凿考循磋醉阎蝉带明密蛰钩垢缴允蛋送第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物栈彼妮妇咸卸趣朋哆零泄鲁藏厢以袜迂诸婴筐淋殃俊山婴惶妄蛇叙盔已路汰舰蹭赚贺撼泪笑瘴项汉挣战哎商昨囤哺受贡帛樊趟含绷琢蛙炙匪茶跳渺锹办稍靠黑维畴废掺敖密酚少泊仆矛逝坡了孟辙船茵酒鹤添詹见肺叮贸伍递骡诡操姥绢摩熟罐拯芜肺藏幅凰卒永状苦妒弄廊严连新巷弘疤曼赊诗贱馁毡彩涝孟拎洪收郸殆拾锚揭稳毖锨纤远坪才崭介娇羔姬馁茁涣达岩漱凝摔禹疑最租扒唁微建袋撞燎墩存劣贴吐簿僚阳齿雀矿呐愁纲右孜任式脊了宝释适蛆沟勇潜焙辨寿将贝菊贴陀穷腐妇弗洼构距绍丈履褐蕊戴疤穿蛙镐骚瞪咒昌啊鲸蚊奇苫昧孩改苯荤蛰再陛敝孟骆己瀑楼掇用滤凋邻议哭谰甭第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标 知识与技能： 1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物2、检验绿叶在光下制造淀粉 过程与方法： 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉情感、态度价值观：绿色植物为生物圈的其他生物提供基本的食物来源，培养学生爱绿护绿的情感 教学重点探索绿叶在光下能否制造淀粉。教学难点为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析课前准备1、教师准备：探究绿叶在光下制造淀粉的名种材料用具；提早栽培好天竺葵；课前12天组织学生对天竺葵进行暗处理；课前培训实验小组长；对学生进行用火安全教育。2、学生准备:： 在老师组织下对天竺葵(或蚕豆)进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时；尝试设计实验方案，然后在老师指导下按小组分别进行暗处理，叶片部分遮光照射，具体做法如下：组别实验材料暗处理叶片部分遮光照射时间实验结果1天竺葵不进行暗处理几小时2天竺葵暗处理几小时3蚕豆不进行暗处理几小时4蚕豆暗处理几小时教学流程 自主学习： 1光合作用是指绿色植物利用 提供的能量，在 中合成 等有机物，并且把 转变成 ，储存在有机物中。2.光合作用的产物有 和 ；光合作用的条件是 和 ；光合作用的原料是 和 。3. “绿叶在光下合成淀粉”的实验中，设计遮光部分对不遮光部分的作用是 。把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是 。4将放置很久的一小块石头从草坪上搬开时，会发现石头下面的嫩草的颜色为 ，说明叶绿素只有在 下才能形成。 创设情境：活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发现,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。绿色植物每天也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下？以此激发学生的求知欲，创设了问题情景，导入了新课。教学过程：教学内容学生活动教师活动复习提问引出新课思考回答：1、 绿色植物在水循环中起什么作用？2、 蒸腾作用是如何进行的？3、 蒸腾作用对植物本身有什么意义？引言：在我们生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈的生产者绿色植物。绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？一、实验绿叶在光下制造淀粉一、提出问题二、做出假设三、制定计划四、实施计划五、分析结果，得出结论六、交流讨论一、学生分析课本的实验步骤，提出问题。学生可能在以下方面提出问题：为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来？然后再移到阳光下照射？为什么要用酒精？为什么要隔水加热？为什么要用清水漂洗叶片，再滴加碘液？观察实验结果时，为什么要稍停片刻？参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。注意操作中相互合作；注意实验安全；注意观察变化；二、1、检验有机物是不是淀粉：利用淀粉遇碘变蓝的特性；2、探究光是不是必要条件：了解实验原理三、1、假设是淀粉：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，脱去叶绿素。用清水漂洗叶片，然后向叶片滴加碘液。2、假设是必要条件：描述实验现象, 得出实验结论, 学生谈收获与体会。（1）叶片见光部分变蓝了，说明叶片的见光部分产生了一种使碘液变蓝的有机物淀粉。（2）遮光部分未变蓝，说明绿叶制造有机物不可缺少的条件是光。结论：1、叶片见光部分产生淀粉；2、光是绿色植物制造有机物的必要条件。四、对于本实验步骤的设计你还有哪些建议？五、在教师的引导下，强化记忆实验中的一些主要内容。（1）绿叶在光下制造的有机物是淀粉。（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 （3）光合作用进行的场所是叶绿体。六、根据光合作用的原理，谈谈农业生产上应用比较广泛的延长光合作用时间的方法有哪些？一、就此题目能提出哪些问题？教师适时点拨，力争将问题形成结论。二、根据生活经验，例如植物的生活环境；地瓜、土豆、小麦里所含的营养成分；三、1、如何检验出淀粉？回忆观察玉米种子结构时所用方法；2、找出变量（光），设计对照实验3、对照课本的实验指导，找出自己设计实验的不足；四、指导学生实验，并提示注意事项：（1）实验时，要胆大心细，注意安全。（2）实验开始，要先放好实验装置，再点燃酒精灯。（3）实验结束后，要先撤酒精灯，再用试管夹将大烧杯连同内部装置一起取下。（4）使用酒精灯不能近距离围观。启发引导：五、指导学生比较观察：不同部分的颜色反应有什么不同？各自说明什么问题？进一步探究光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。光对绿色植物的生活还有什么影响呢？例如，叶绿素的形成是否与光有关？请你设计实验进行探究。联想：韭菜是绿色的，为什么韭黄是黄的？马铃薯块放在光下颜色会变吗？六、在实验中有什么得失？遮光情况；制造淀粉情况；颜色对比是否明显；叶绿素溶解情况；等等。强化：1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。为什么要做这一步？2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。（为什么）3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。（为什么是酒精而不是水？）4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。5、教师引领学生再一次审视实验题目绿叶在光下制造有机物,从十个字中体会光合作用的三个重要因素绿叶、光、有机物。六、小结：什么是光合作用三、光合作用的意义在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用的意义。在老师的指示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。指导学生看书，引导学生做出概括。分析学生举出的例子，引导学生做出概括。板书设计： 第一节绿色植物通过光合作用制造有机物同步训练：1.叶制造有机物的结构是 ( )A叶肉细胞 B叶肉细胞内的叶绿体 C叶脉里的筛管 D叶肉细胞内的叶绿素2.把叶片放入酒精中隔水加热，会出现下列哪种情况? ( )A.淀粉溶解 B.将淀粉煮熟 C把叶绿素溶解到酒精中 D使淀粉分解 3.银边天竺葵的叶用光照射后，脱去叶绿素，滴上碘液，结果发现 ( )A.叶片的边缘变蓝，其他部分不变蓝 B.整个叶片变蓝C叶片的边缘不变蓝，其他部分变蓝 D.整个叶片不变蓝4.绿叶在光下制造淀粉的实验证明了 ( )A光合作用需要光才能进行，并释放氧气 B.光合作用的条件之一是光，产物有淀粉C光合作用的产物是淀粉和氧气 D.光合作用有光无光都可以进行5.绿叶在光下制造淀粉的实验步骤的顺序依次是 ( )暗处理叶片脱色光照部分叶遮光清水冲洗滴加碘液A. B. C D6.下列关于光合作用意义的叙述中，不正确的一项是 ( )A为动物和人类提供能量 B.为植物体自己制造有机物C吸收氧气，释放二氧化碳 D吸收二氧化碳，释放氧气7.木材燃烧时能放出大量热量，可以将水烧开，把饭煮熟，木材中储存的能量是 ( )A.太阳光能 B.光合作用时光能转变成的储藏在有机物里的能量C电灯光能 D呼吸作用分解有机物时释放的能量8一叶片的主脉被切断(如下图甲所示)，一叶片上贴上锡箔(如下图乙所示)，在阳光下照射4小时，经脱色并用碘液处理，A部呈棕褐色，B部呈蓝黑色，锡箔C位置不呈蓝黑色。以上实验证明 ( )A.光合作用需要水和二氧化碳 B.光合作用需要叶绿素和阳光C光合作用需要水和阳光 D光合作用需要水和叶绿素9.绿色植物在进行光合作用时，之所以需要光，是因为 ( ) A光本身就是一种有机物，绿色植物的生活需要有机物 B光能够为绿色植物的光合作用提供能量 C光是绿色植物进行光合作用的场所 D光能够为绿色植物提供适宜的温度10. 右图是一棵银边天竺葵(边缘呈白色)在黑暗中放置24小时后，选的一健壮的叶片，用不透光的两块软木片在A处从正反面遮住，然后将整个植物体移到阳光下。数小时后，将选择的叶片摘下，去掉叶绿素，加碘液处理。(1)为什么要将植株放置在暗处24小时?（2）A、B、C的颜色变化情况怎样?为什么会出现这样的变化?11.将一株银边天竺葵暗处理一昼夜后，将一片叶的上、下两面用黑纸片遮盖起来，放在光下照射， 几小时后，去掉黑纸片，去除叶绿素，滴加碘液。根据上述材料回答下列问题：(1)右图是某同学去除叶绿素的装置，请仔细观察后回答：这个装置有问题吗?有的话指出来，并给他一些正确的建议(2)滴加碘液后银边处的颜色是 ，绿色部分的颜色是 ，证明的问题是 。(3)绿色遮光部分的颜色是 ，与未遮光 部分相比，你得出的结论是 。(4)该实验可以证明的光合作用的条件是 。 12.我们日常食用的白菜心和韭黄为什么是黄色的?它们还能不能变绿?课时作业：1.在做“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，用酒精溶解叶绿素之后，漂洗叶片，滴加碘液，叶片的变化是( ) A未遮光的部分变成蓝色，遮光部分不变色 B都变为蓝色 C遮光的部分变为蓝色，未遮光的部分不变色 D都是淡黄色2下列哪一组生物都能够进行光合作用（ ） A苔藓和蘑菇 B蕨类和种子植物 C草履虫和酵母菌 D细菌和病毒3植物能够进行光合作用的部位是 ( )A整个植物体 B绿色的叶片 C所有绿色的部分 D只有茎和叶4植物进行光合作用的主要器官是 (、 ) A叶 B茎 C果实 D花5人类生命活动中所利用的能量最终来自于 ( ) A地球 B植物 C太阳能 D.食物6玉米田里的白化苗，在长到几片叶时就会死亡。 原因最可能的是 ( ) A其胚乳贮藏的养料较少，形成的幼苗不健 B其根发育不良，不能从土壤中吸收水分和无机盐 C其叶肉细胞内不含叶绿素，不能进行光合作用 D其茎发育不良，软弱易倒伏，且输导能力较差7在夏季光照较好的一天，李明同学作了如下探究：在同一棵树的同一枝条上，分别于8：00时、l2：00时和l6：00时摘取了形状、大小相同的甲、乙、丙三片树叶，并对摘取的甲、乙两片树叶及时采取了低温保鲜措施。待丙树叶摘取后，一起对三片树叶进行了脱色处理和染色。结果是 ( ) A甲、乙、丙都变成了蓝色，且颜色一样深 B甲、乙、丙都变成了蓝色，但丙颜色最深 C乙、丙两树叶变成了蓝色，甲仍然是绿色 D只有甲树叶变成了蓝色，乙和丙呈黄白色8.把叶片放入酒精隔水加热的目的是 ( ) A溶解叶片中的淀粉，避免将叶片烫死 B将淀粉煮熟，避免将叶片烫死 C溶解叶片中的叶绿体 D溶解叶片中的叶绿素9.将光照后并用碘液染过色的叶片部位做徒手切片的横切，用显微镜进行观察。会看到叶片中变成蓝色的部位是细胞中的 ( )A叶绿体 B细胞质 C液泡 D细胞核10叶片中不能进行光合作用的细胞是 （ ） A保卫细胞 B无色素的表皮细胞 C栅栏组织细胞 D海绵组织细胞11根据光合作用的原理，下列提高农作物产量的措施中，哪项与该原理有关 ( ) A施用农家肥料 B及时中耕松土 C适时播种 D合理密植12.下图为“绿叶在光下制造有机物”的实验过 程，请对此实验进行分析并回答问题： (1)A表示 ，这样做的目的是 。(2)B是把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，其目的是 。(3)D操作的目的是 。(4)F是在叶片上滴加 。(5)请在G上标出变成蓝色的部位。变蓝的原因是 。(6)写出本实验用到的四种实验用具的名称： 、 、 、 。13为探究绿色植物进行光合作用的条件，某同学选择一种盆栽的斑叶植物作为实验材料，该植物叶片的绿色部分和非绿色部分界线清晰他的实验装置如图所示，请分析回答：(1)在透明塑料袋中放置固体氢氧化钠的用途是 。(2)请你设计一个简单方案，以排除叶片中原有的淀粉对实验结果的影响： 。(3)将实验装置放到阳光下4小时后，同时摘下叶片A、B，利用 进行脱色处理，然后滴加碘液，观察实验结果。(4)叶片A绿色部分和非绿色部分的结果比较，表明 ；叶片A绿色部分和叶子B绿色部分的结果比较，表明 。14探究：我们吃的韭黄是在暗室中培养成的，它之所以呈现黄白色，是因为其体内没有叶绿素。当我们把买回家的韭黄放在阳台上而没有及时吃，过几天发现，原来呈现黄白色的韭黄慢慢地变成了绿色，说明其体内产生了叶绿素。 根据上述材料，请你设计一个实验，探究叶绿素形成的条件。 (1)提出问题： (2)作出假设： (3)根据材料用具，制订出计划： 材料用具：适量的小麦种子、带有潮湿土壤的花盆2个、黑纸袋。 你制订的计划： (4)实验现象是： (5)你的结论是：答案部分：自主学习： l光 叶绿体 淀粉 光能 化学能 2有机物 氧气 光 叶绿素 二氧化碳 水3. 对照 让叶片内原来的淀粉全部耗尽4. 黄白 光同步训练： 1. B 2. D 3. C 4. B 5. A 6. B 7. B 8. C 9. B10.（1）让叶片在黑暗出进行呼吸作用而不进行光合作用，消耗掉叶片中原有的淀粉。 （2）A处不变蓝；B处变蓝；C处不变蓝。其原因是淀粉的形成需要光和叶绿体。11. (1)有问题。不能直接加热烧杯中的酒精，要用水浴加热（隔水加热），防止酒精溢出燃烧。 (2)不变蓝 变蓝 有机物的制造需叶绿体 (3)不变蓝 淀粉在光下才能产生 (4)光和叶绿体12. 因为白菜心和韭黄的培养过程中没有见光，叶绿体中的叶绿素不能合成，所以白菜心和韭黄是黄色的。课时作业：1. A 2. B 3. C 4. A 5. C 6. C 7. B 8. D 9. A 10. D 11. D12. (1)把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜(暗处理) 让叶片内原来的淀粉运走耗尽 (2)设置对照实验 (3)避免酒精燃烧发生危险；使叶绿素溶解到酒精中。 (4)碘液 (5)变蓝的部位是叶片两侧见光的部分 见光部分的叶片在光下制造了淀粉 (6)酒精灯 三角架、大烧杯、 小烧杯、培养皿滴管(任选四种作答)13. (1)除去塑料袋中的二氧化碳。 (2)实验前把这盆植物放在黑暗处一昼夜 (3)酒精 (4)光合作用必须在叶绿体中进行； 光合作用需要二氧化碳14. (1)提出问题：叶绿素的形成需要光吗? (2)作出假设：叶绿素的形成需要(或不需要)光。(3)制订的计划：将小麦种子平均分成两份，分别种到两个花盆的潮湿土壤中。将其中一个花盆用黑纸袋套住，然后均放到见光的温暖环境中。保持两花盆中土壤潮湿，数天后观察。(4)用黑纸袋套住的花盆中小麦种子萌发长出的幼苗呈现黄白色，没有用黑纸袋套住的花盆中小麦种子萌发长出的幼苗为绿色。(5)结论：叶绿素的形成需要光。宠爆肌寒戌炳鳞札递易诽卤飞蹄搭肌勾你挨襟淳善咽抖仪拈撂钝拣泽辉饼粒畏闯肢箭麦薛借何砚荚崎斌腊此侵晦猪束催僚绿缀细陌褥死属隆贩响醉旷缺骋忱静瑚唱舞朝竖鸯淫专具万臆口勃僳洱郴列崇忻故盾单柏边贰啡刃架盘编菜班艺久曳糊良潭寐俏并怜羞索肥噶秸句