小学数学人教2011课标版二年级《数学广角：简单推理》教学设计.doc

二年下期数学广角：简单推理教学设计 屿礁小学：黄碧武学情分析简单推理这节课所渗透的简单逻辑推理知识是新课标人教版实验教材二年级下册新增设的学习内容。课标指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。本节课教学充分体现了新教材特点和课标理念，以“想一想、猜一猜”活动贯穿始终，让学生在愉快的氛围中学习，在轻松的环境中完成学习任务。教学思路本节课充分利用多媒体课件，把例题和练习题中蕴涵的简单推理知识穿插到游戏中，不仅提高了学生的活动兴趣，而且培养了学生的求异思维。本节课主要以学生的思维活动为主，让学生在动口动手动脑活动中充分感受推理的过程，使低年级学生达到了在乐中玩，在玩中乐，在乐中学，在学中乐的境界。教学目标1、引导学生经历简单的推理过程，学会根据提示或信息使用排除法进行判断推理，初步获得简单的推理经验。2、培养学生认真观察、积极思考、大胆表达的能力以及初步的分析推理能力。3、进一步培养学生学习数学的兴趣，体验推理成功的快乐。教学重点：引导学生学会使用排除法进行简单推理。教学难点：培养学生用语言叙述推理过程的能力。教学流程（一）变魔术引入课题。揭示课题：想一想 猜一猜。出示例二的课件师生共同学习（二）师生互动，探究新知。1、师生互动猜花。师出示一个口袋，放进一个红花和一个蓝花，再从中取出一个花紧紧握住，让学生猜一猜老师手中的花是什么颜色的？（学生可能会有两种答案），接着老师告诉学生“口袋里装的是蓝花”让学生再猜，或“老师手上拿的不是红花，那是什么颜色的花？”由无提示猜过渡到有提示猜，引导学生明白提示语对正确判断的重要性。2、生生互动猜花。请两个小朋友上来，一人说，一人猜。 用直观演示的方法能让学生比较清楚的推理出结果，教学中采用同桌互相说，让每个学生参与合作交流，使他们都有机会说出推理的方法。3，学生涂一涂中猜一猜5出示例二课件”：根据提示猜一猜三本书中哪本是语文书，哪本是数学书，哪本是音乐书？引导学生根据两个提示：“我不是语文书”“我是数学书”尝试使用排除法逐个进行推理判断，从而猜出正确答案。注意引导学生用语言有条理的叙述推理过程。6、小结：小朋友，你们知道吗？我们刚才在猜一猜的时候，根据提示一个一个排除信息的方法，数学家给它取了个名字，叫排除法，接下来就让我们用排除法继续猜一猜吧。（三）课间游戏，趣味猜想。1，猜面具2、猜蛋游戏3、螃蟹猜一猜运用学生喜欢的比赛游戏来探究知识，比较符合低年级学生的年龄特点，有利于进一步激发学生的学习兴趣，让学生更积极参与数学活动，掀起了课堂高潮。（四）练习提升，知识反馈。2、学生们做课本中的练习题，让学生的知识得到充分的利用（五）总结评价，有所领悟。师：今天小朋友跟着老师学本领，谁愿意告诉全班小朋友，你学到了什么本领？让学生充分表达自己的想法，并做评价，既保护了学生的思维亮点，同时进一步培养了低年级学生的语言表达能力。（六）课堂延伸，拓展思维。1、师：下课的钟声马上就要敲响了，名侦探柯南还有什么话要对大家说呢（柯南“聪明的小朋友，你们能根据我的提示离开教室吗？”）2、课件出示：全班分三队，按要求走出教室。第一队不是最先走的；第二队跟在第三队的后面。哪队小朋友先走出教室？3、音乐响起，小朋友们根据提示兴高采烈的有序离开教室。二年级数学广角简单推理教学设想 小学数学新课程标准中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在数学教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。 “猜一猜”既“简单的逻辑推理”，编排在二年级下册最后一个单元，称为“数学广角”。包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。这一内容是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。 本教材在发展学生逻辑推理能力方面做了一些努力和探索，把重要的数学能力通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重教学情境的创设，做到：1、创设游戏情境。小学二年级的学生注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。因此在教学中，如果能组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。例如，在本节课的教学中，学习例2时，学生进行了“猜书”的游戏，老师有两本书，一本是数学书，一本是语文书，请两个学生当助手，其余的同学先随便猜，此时学生的意见会不一致，需要老师提供一个提示，有了提示，学生猜的结果就会一样。在“猜书”这个游戏中，学生充分展示了他们的思维过程。在学习例2的基础上，接着进行带有两个提示的“猜书”游戏，即例3的学习。在巩固练习的时候，学生进行了“猜花”、“猜蛋”、“猜螃蟹”游戏等等，在各种游戏活动中，学生边玩边思考，边玩边学习知识。2、创设生活情境。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。如：在本节课巩固练习的环节中，联系我们学校进行的跳绳比赛，小刚、小红和小明三个人跳绳，分别跳了96个、115个、145个，小刚跳了96个，小红不是最多的，猜猜他们各跳了多少下。，考试分数的多少等。这种与学生密切相联的生活事例，对学生而言，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。其实，一直以来我的数学课堂都在尝试情境教学，因为情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到很好的发挥，是十分有效的教学方