小学数学人教2011课标版二年级二年级数学克与千克的认识教学设计.doc

人教版小学数学二年级下册克和千克的认识教学设计第一课时 克和千克的认识策略及方法：教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。第一课时 克和千克的认识教学内容：课本P8586页。教材分析：“克和千克”是人教版二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，同时又是后续学习“吨的认识”的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。教学目标：1、 使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。教学重点：1、 掌握质量单位：克、千克。2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。教学准备：教师准备ppt，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品一、创设情境，引入新知1.掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。 2、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。二、实践操作、形成观念。1、出示主题挂图，引出质量单位。观察主题挂图：（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。2、千克的认识。（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗？找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克？（2）用不同的“方式”体验1千克的质量。（3）观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。（3）估计1千克重的本子大约有几本？怎么验证同学们的估计准不准？（4）认识各种秤。（5）体验几千克的质量。拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。（6）估计一叠本子的质量。3、克的认识（1）你们知道1克有多重吗？出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。用天平验证。（2）掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克？（3）感受50克、100克、500克有多重。（4）估计数学书的质量。数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少？4、进率教学（1）你觉得克和千克之间有什么关系？学生猜测。（2）使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。得出：1千克=1000克5、课中小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适？生答：比较轻的用克作单位，比较重的