要是你在野外迷了路.docx

要是你在野外迷了路教学设计 人教版国标本二年级下册 【设计理念】 生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。 【教学目标】 会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。 4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。 5、编写诗句。 【课前准备】 教师准备：课件、挂图。 【课时安排】 两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话、导入新课 1、同学们喜欢郊游吗？如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？ 2、 同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？ 3、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？ 4、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。 5出示课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。 设计意图 引导学生从生活体验入手，导入新科，亲切自然。开门见山地导入新课，简洁明了。 二、自学课文，了解大意 1、导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？ 2、自学课文。要求读准字音，读通课文。 三、交流自学、检查效果 1、指名分节读课文，并正音。随机识字。 2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。 3、课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。 4、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？ 5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 6、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？ 设计意图 引导学生自学并加以检查指导，使学生联系生活体验来理解课文，水到渠成。 四、学习第二节。 1、教学生字“影”。 2、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？ 五、学习第三节 （导语：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？） 1、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。 2、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？ 3、介绍北极星。 六、学习第四节 1、理解字词“碰、稠、稀”。 2、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。 七、总结课文，指导书写 1.齐读课文。 2.巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏） .我有一颗中国心。（忠） .左右结构的字。（稠、针） .找找上下结构的字。（忠、盏） .口头填空：一（ ）灯。 3.指导书写。 .引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽） .让学生说说写这些字应该注意什么。 .重点指导书写“导，盏，永，稀，碰，懂”。 七、课堂练习 1、有感情地朗读课文2-4节。 2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午，如果在晚上，如果在雨天。 3、指导 设计意图 抓住关键字词，分节指导理解课文，在理解中识字，在识字中理解课文。重点指导书写，使语文课体现了语文的特色。 第二课时 课时目标： 1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。 2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。 教学过程： 一、复习回顾，指导背诵 1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。 2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用） 3.老师用引读法，引导学生背诵课文。 4、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。 （1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。 （2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。 （3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）方。 设计意图 在复习中导入新课，灵活的方法，使课堂充满的生活情趣，使学生巩固了所学的知识。 二、学习课文。 1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。 2、交流： A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？ B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。 3、指导朗读1，5两小节课文。 4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？ 提示：都是先写什么，再写什么？ （先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。） 设计意图 引导学生去发现，去思考，使知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。这样教学，是智慧的教学。 三、表演课文，深化主题 1.师生配合表演。 迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。 太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。 北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。 积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。 迷路的小孩（擦干眼泪）：哦!明白了，谢谢你们，再见! 2.小组合作表演。 3.选择小组汇报表演。 用多种方式读、背课文 设计意图 通过表演来理解课文，化静为动，使课堂充满了情趣，充满了快乐，充满了智慧。 四、总结全文，拓展练习 1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？ 2.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。 3.说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。 4.仿照25节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。 5.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。 6拓展练习 A.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。 B、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。） （1）自由说，可同桌讨论。 （2）指名说。 （3）写一写。（作业本题7） （4）交流。 C.课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奥秘。 设计意图 通过拓展练习 ，使学生的语文视野由书本延伸到课外，活化了文本，活化了课堂，活化了语文。 板书设计： 11、要是你在野外迷了路 南面 北边 中午： 太阳 树影 黑夜： 北极星 细细观察， 阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想 教学反思： 一篇文章一个世界，一首短诗，包含人生哲理，一个图形，布满体面点线。这说明学科是丰富多彩的，潜心挖掘，都成“世界”。我们的教师，应该在教学内容、理性知识、教学语言、训练设计上多一点“减法思维”。如低年级语文，应着重要求学生把音读准，把字写好，穿插自然的说话训练；高年级阅读教学，重在把语言文字化为自己头脑中的情境。一篇课文，精妙之处触目皆是，教学只能忍痛割爱，突破一点，力求“牵一发而动全身”。 “无规矩不成方圆”，但“成方圆”非得规矩吗?西方的课堂，学生坐没坐相，站没站相，有时还和老师“打”成一片，但学习积极性却得到了极大的发挥。反观我们的课堂，教师居高临下，学生正襟危坐。规矩是有了，但学习积极性却没了，有人把此戏称为“四鸭”现象上课“赶鸭”，教学是“填鸭”，考试在“烤鸭”，最后成“板鸭”。