小学数学人教2011课标版二年级二年级数学下册近似数加法估算教学设计.doc

二年级数学下册估算教学案例 咸安区双溪桥镇高柒初小 陈宏俊教学内容:人教版数学第四册第50-51页教学目标1、借助实际情景学习估算的一般方法，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。2、在“买东西”的活动中，经历估算的应用，交流各自的估算策略，比较各自的估算结果，体验数学与生活的密切联系。教学重点借助所设定的教学情境掌握估算的一般方法，养成良好的估算意识，提高估算能力。教具准备课件。教材分析 数学课程标准指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”本课教学前学生已有了估算方面的生活体验，这为学生发展估算意识提供了基础。因此，设计本课时力求切入学生的经验世界，把“身边的数学”引入课堂，在教学目标定位上，除了让学生掌握估算的解题方法外，还要让学生在购物实践中体会估算的价值。不同的人估算的策略不同，估算的结果也不完全一致。课堂的主流活动应该让学生面临具体的生活情景交流各自的估算策略，比较各自的估算结果，让学生认识到，在具体的情景中，估算的结果可能是一个具体的数值，也可能是一个范围。教学流程一、切入生活， 激发兴趣师：小朋友们有自己去买过东西的经历吗？能说说你买过什么东西，大约带多少钱吗？（生兴趣盎然，畅谈买东西的经历）师：小朋友们真了不起,学会自己去买东西,而且初步懂得根据东西的价钱确定所需的钱数, 这里面就运用了数学知识估算(板书课题：估算)这节课老师就带大家一起去“逛商场”,学估算、用估算好吗？（课件出示教学情境图：电话98元，电饭煲192元，自行车403元，电风扇105元.）二、创设情境，探索估算师：王老师喜欢上自行车电饭锅和电风扇，想买下这两样东西，请你当参谋，老师大概需要带多少钱？学生进行估计时思维活跃，兴趣盎然。大部分学生都把403元估算为400元，把105元估算为100元，于是得出大概带500元。李东站起来说：“不行, 这样估算的话, 那带的钱就不够了, 估计500元不合适。” ( 一石激起千层浪, 同学们七嘴八舌说开了, 有赞成的, 也有反对的。)生1：“我反对，因为估计500元比实际少了，带的钱少了东西就买不成。我认为应把105元看作110元，403元看作410元，这样520元就够了。师：喔，我明白了，你的意思是，在购物估算时，要注意往大的整数靠，使估算的结果比实际付出大一些，才能买到东西。大家还有不同的看法吗？生2：“老师，我认为，500元是不够买，但是我们买东西不都可以讲价吗, 我想500元是够的。”生3：我同意500元够买，你就对老板实话实说：“我只带500元，卖不卖随你”，然后装着要走，老板一急，不就卖给你了嘛。（生笑）生4：（不以为然）如果是在超市，不能讲价怎么办？生3：（补充说）可以让老板送货上门再给钱也不迟啊。生5：“我赞成，既然是估计，结果只要求接近准确数值，数大一些或小一些没关系。”点评：当数学问题与儿童生活情景紧密联系在一起时，孩子思维的火花就会撞击出来，课堂生命的活力就会焕发出来。大家各抒己见，畅所欲言，教师相机质疑：“对于出现购物问题时，怎样估算更合理这一问题，同学们都敢于发表各自的见解，估算方法多种多样。看来，生活中常常要用到估算，想不想把估算的知识学得更扎实？”（生：想。）那就把第50页“试一试”的四道题目做一做。（出示“试一试”题目，学生埋头试做）让学生在黑板上展示各自的估算策略：403+105 400 + 100 500403+105 410 + 110 52098+192 100+200 30098+192100+190 290 师：看了这些不同的估算方法，你发现了什么？生：我发现这几题的相同点都是先把前两个数进行估计再算出得数，不同点是估计的数有些不同，结果也就不同了。师：你的眼睛真亮，发现了近似数的取法会直接影响到估算的结果，那么大家认为近似数应怎么取合适呢？点评：教师能从学生的学习需要出发，提出一个指向学习策略的问题，促进学生深层次的思考。生1：老师，我认为可以同时去掉最高位或第二位后面的尾数。（师让其例举印证）生2：我认为尽量接近原来的数，这样结果就比较接近准确值。（师也让其例举印证，该生发现自己的说法不够严密。）生3：老师我懂得一种“四舍五入”法，尾数小于4的就去掉为0，大于4的就进1。生4：取整十、整百计算比较简便。师：同学们的学习很有收获，想出了多种方法来估算，尽管方法不同，但老师发现大家在估算时使用了同一个基本的数学思想，想想是什么？生：我们都在想方法凑整数。师：对，在估算时，不管是用“去尾法”、“进一法”还是“四舍五入法”，我们都在不知不觉应用了“凑整”的方法，把不是整十、整百、整千的数当成整十、整百、整千的数，使估算后的计算结果更简便。点评：新课程倡导教师成为“促进者”，其内涵在于通过学法指导培养学生的学习能力。中国有句老话：“授人以鱼，不如授人以渔”。王老师可谓深谙此道，得法于其中。估算的多样化与最优化得到和谐统一。三、应用拓展，解决问题1、独立完成“练一练”第1题六道估算题。2、应用：“看电影”一年级和二年级学生到剧场看木偶戏,一年级有195人，二年级有198人。剧院一共有400个座位，够坐吗？3、拓展性作业：调查家庭收入与开支情况，估算出每月收入与支出多少钱？点评：教师善于引导学生在生活经验的基础上建构知识，使学生在不