语文苏教版九年级下册藤野先生 第一课时.doc

藤野先生教学设计（第1课时共2课时） NO. 编写：金丹艳 审核：马鸣芳 使用时间：第 2 周【学习目标】1了解藤野先生的正直热诚、严谨治学和博大胸怀。2学习文章精选典型事列，抓住人物特征，刻画人物形象的手法。【重点难点】文章精选典型事列，抓住人物特征，刻画人物形象的手法。一、导入 （3分钟）以谜语“鲁迅诞生一世纪猜一成语”导入，介绍作者、写作背景。二、问题：检查预习，交流展示（5分钟）（助学提示：1、2题口头交流，3题可以组与组之间相互检查）（组内、组与组之间交流）三、问题：初读课文，整体感知（10分钟）用自己的语言概述文章的内容，梳理文章的叙事线索。线索：一条是明线，是叙事线索，指作者与藤的交往。一条是暗线，是感情线索，指作者的爱国主义感情。概述：藤野先生是鲁迅的一篇回忆散文，作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，决定弃医回国，弃医从文。 【此环节的关键点有三：1.教师要利用这个环节让学生整体感知课文，表述清楚简洁；2.对于学生的反映要做出积极的鼓励性评价，在评价中暗含你小结时的知识点；3.要指导学生将相关的句子画下来。】四、问题：研读课文，感受藤野先生的独特魅力（15分钟）1 作者回忆了和藤野先生直接交往的哪几件事，分别给每件事拟一个小标题。（自己阅读课文，在书上小标题组内交流整理到小黑板上）2这些事分别体现了藤野先生哪些优秀的品质？（助学提示：结合人物的语言、动作等）（自己独立思考、提炼组内交流统一答案，整理到小黑板上班级交流展示）五、【变式练习】12分钟1任选下面3个短语写一段语义连贯的话。（50字左右）5分钟 深恶痛疾 油光可鉴 精通时事 抑扬顿挫杳无音信2创新评讲7分钟六、板书设计： 七、教后反思：藤野先生教学设计（第2课时共2课时） NO.编写：金丹艳 审核：马鸣芳 使用时间：第 2 周【学习目标】1.通过揣摩章法，教学生品味重点句段，感受鲁迅先生对藤野先生的感激和怀念，2.了解鲁迅先生弃医从文的思想变化历程，感受鲁迅先生强烈的爱国热情。3.通过本文的学习，教会学生描写人物的方法。【重点难点】品味重点句段，感受鲁迅先生对藤野先生的感激和怀念，学习鲁迅先生强烈的爱国热情。一、复习巩固 （5分钟）藤野先生是一个怎样的人？你从文中哪里可以看出？用什么手法刻画的？二、问题：品读课文，理解下列句子的深刻含义（15分钟）（独立思考，形成文字组内交流，统一意见班级展示）1东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 2中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 3此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了 4.但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 5.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 三、问题：精读课文，走进鲁迅先生的心灵深处（5分钟）作者回忆了在仙台与藤野先生的交往，感受到了藤野先生的人格魅力，但后来为什么要离开仙台，离开藤野先生，决定不再学医？从中可以看出“我”是个怎样的人？（独立思考组内合作探究将关键词写在小黑板上写得最快的小组解说，其他小组补充）（助学提示：结合文中作者的议论、抒情句，体会语言的感情色彩；结合链接材料和在东京的见闻和感受。） 四、问题：揣摩章法，体会情感（5分钟）作者认识藤野先生是在仙台，但文章前三段的笔墨并没有落在仙台上，而是谈东京的生活。文章最后三段的笔墨写自己回国后的经历并不是写藤野先生，或者说不是直接写藤野先生的，这是否算离题？（组内讨论交流班级展示） 五、【变式练习】10分钟以“