小学数学人教2011课标版二年级做时间的小主人.docVIP

教学设计模板报送单位：姓名周惠迪单位邢台市达活泉小学标题时间的小主人所属学科数学适用年级2年级对应教材有（需在teacher_support下以“对应教材”为文件名提供相应教材扫描页）无覆盖范围单元课 其他所需时间（实施此教案所需的时间，如：45分钟，4小时，1年）： 每课40分钟，共5课时；课外约2课时涉及学科(建议不要超过四门学科)数学、美术，计算机框架问题基本问题怎样成为时间的小主人？单元问题1、你每天的作息时间健康合理吗？2、你能合理的利用时间吗？3、平时生活中你是怎样制定健康规律的作息时间表的？内容问题1、你知道时间单位以及它们的关系吗？2、你会认读钟表上的时间吗？3、你知道制作作息时间表需要用到哪些时间知识？4、制作作息时间表的过程中应注意什么？概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）：这是一个引导学生利用时间知识做的项目活动。二年级的小学生在已经掌握了钟表有关知识的基础上进而学习时间的有关知识，他们通过查询资料、调查来了解浪费时间的现象和节约时间的小方法，来强调珍惜时间，合理安排时间的重要性。并且他们为自己创制了一个健康合理作息时间表，了解了健康的作息规律，更深刻的体会了时间与生活的联系，巩固了时间的应用能力。课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）：1、联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，掌握基本的数学知识和技能。2、初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。3、在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。4、学会与他人合作交流。5、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。6、在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心 。学习目标（从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面简要说明学生通过学习后所能达到的具体目标）：知识与技能1、认识时间单位时、分的知识，会认、读、写钟面上的时刻。2、会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。过程与方法1、在观察、操作、思考、讨论等活动中，初步培养探索意识和合作学习意识。2、在活动中，逐步养成合作探究与自主学习的能力。情感态度与价值观1、发展乐于探求知识的情感和学习数学的乐趣。2、懂得合理安排自己的作息时间，养成珍惜时间的好习惯。过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接)：项目开始前第一阶段：激发兴趣，揭示课题 创设情境：同学们，你们平时放学回家除了完成作业还有时间做别的事情吗？（有或没有）如果有时间你都做什么呢？（运动、看书、娱乐、做家务）每天放学之后同学们的时间是同样多的，但是为什么有的同学只能够完成作业，而有的同学却可以做很多其他的事情呢？不同的同学对时间的利用是不一样的，这节课我们就来交流一下我们班每个同学对时间的安排情况。探讨浪费时间的现象，节约时间的小方法，养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯，学会做小主人。引出基本问题：“怎样成为时间的小主人？”项目实施中： 第二阶段：亲身实践，实施阶段 1、头脑风暴：根据学生填写的KWL表格的内容汇总，让学生讨论关于时间的“已知”、“欲知”、“怎样知”还包括哪些内容。 2、各小组组内展示学生问卷、家长问卷和收集的资料、信息和活动计划交流。让学生向同学、自己调查每天的时间安排情况，根据小组中一周的时间安排情况，估计大家对时间的安排是否合理，估计结束后进行全班交流。（教师对学生的探索结果进行总结和点评） 3、各小组讨论： 对各位同学的时间安排情况你有什么感受？你的时间安排合理吗？各小组组内展示同学问卷、家长问卷和收集的资料、信息和活动计划交流。你有什么建议？然后设计一份健康合理的作息时间表来规划自己的生活，并告知学生他们的角色可能是一位规划管理者，要对问题明确提出自己的观点，并说明原因，参与讨论。 4、阶段性汇报。学生对有用信息进行简单的归纳与类比，并结合学生范例（ppt）制作演示文稿，交流自己的研究思路和初级成果。 5、汇报完毕后，小组长带领组员填写小组活动过程和交流评价卡对小组成员活动表现进行评价、建议。记录参与探究活动的心得、收获，与他人分享交流。 第三阶段 交流分享、展示评价（终结性展示会）1、作品展示：（作息时间表） 手抄报2、在制作活动完成之后进行制作成果的展示与交流，并由同学、老师根据评审者意见卡对学生成果做出科学合理的综合评价。项目实施后： 第四阶段 分析拓展，深化探究成果 1、反思自己的学习过程：填写KWL表格，再次回顾本次活动伊始老师提出的单元问题：你能设计一份健康合理的作息时间表来规划自己的生活吗？通过此次项目学习，你有了哪些新的理解与认识，把自己认为最有价值的思考记录在活动日志反思中。 2、肯定学生对作息时间表有了较深的了解，能够灵活运用作息时间表，使其成为我们学习与生活的好工具，同时向学生提出拓展课题，供学生选择：做一次家庭小规划师，给父母制作一份健康合理的作息时间表。所需资源（介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址，建议在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本教案的内容）：照相机 ：记录学生活动时的情况。计算机：学生查找资料和制作PPT使用。录像机：学生采访时使用。打印机：打印文本文字/search/index?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&ie=gbk&word=%CA%B1%BC%E4%CD%BC%C6%AC&fr=ala&ori_query=%E6%97%B6%E9%97%B4%E5%9B%BE%E7%89%87&ala=0&alatpl=sp&pos=0（时间图片）/html/jingdianmingyan/2014/1122/863.html（珍惜时间的名言）评价时间线培训前培训中培训后提问 时间的小主人调查问卷 K-W-L 表 时间的小主人小组合作分工表小组合作交流学习过程评价表小组活动评价表学生演示文稿的评价量规终结性展示会评审者意见卡 K-W-L 表 评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接）：1 对学习过程或活动： 在项目开始前用“问卷调查表”和 K-W-L表了解学生已经知道的与时间相关的数学知识，从而确保在学习过程中有针对的指导和帮助。在项目过程中，采用小组合作交流学习过程评价表来掌握学生参加小组合作活动状况,也使学生通过自我评价，保持自主学习的方向。同时采用提问、浏览学习日志和阶段性汇报会等方法对学生的项目实施过程进行监控，了解每个小组项目的进展情况。2 对学习成果：项目结束时进行终结性展示与评价，学生以多种形式展现学习成果，如：纸质作息时间表、EXCEL作息时间表、等， 提出修改建议，然后进行修改作品，对学生报告的内容和表达以及团队协作表现进行评价，其中包括了对技术应用有效性的评价。3其他评价：课前分析：本单元教学内容是在学生已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了定的感性认识的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。时间是很抽象的概念，对低年级的学生来说尤其不容易理解。因此，教学中要注意将时间与学生的日常学习、生活实际联系在一起，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识，并初步建立时间观念。教学反思：1、以学生为中心，重视21世纪技能的培养。 在整个项目实施过程中，我强调以学生为中心，让学生担当主人角色，分组完成自己的任务。用任务做驱动，引导学生明确为了完成这个任务，需要做哪些事情，达到什么样的目标，而我只是学生学习的引导者，在引导中注重因材施教，关注学生学习的兴趣、特点，关注差异学生，让所有参与项目学习的学生均获益。实践过后，我感觉学生的学习兴趣提高了，敢于表达自己的见解了，本项目从不同角度，不同层次发挥学生的主观能动性，我觉得这种模式突破了教室空间的限制，以单元的角度实现全空间、全时间的学习活动设计，体现了项目的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个过程置于具体的情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生21世纪技能综合运用的实践体验，提高了学生理解、运用知识技能的意识。2、评价的时间线长，评价方式多样。 项目学习评价的时间线长，从计划到结束，每一步都有评价，评价方式有阶段性汇报、自我评价、小组评价等，评价源有自己，也有同伴、教师、家长，参与范围广，评价更客观，学生在学习中，不断修正，不断反思，从而达到能力的提高，更符合21世纪人才技能要求。3、不足：（1）学生的团队合作意识还有待加强。比如有一个小组经常为一件小事吵得不可开交了，需要我在从中协调；（2）准备阶段中对于前需技能方面，演示文稿的熟练应用还需要花时间去培训学生；（3）问题引领不够深入。（4）通过项目的设计，我觉得自己的各方面技能也得到提升，可是，同时也发现自己需要学习的知识还有很多，甚至觉得自己的知识相当匮乏，真是应该多读书多学习。 当然，这还只是我的初步实践，在项目实施中还有很多问题，希望自己能在今后的学习和工作中把项目做到真正的理解和掌握，以更好地运用于教学，为我们的课堂教学带来新的变化。学生反馈：1.在活动中采取小组结合、自由选择的方式，我很高兴能和同学互相帮助，共同学习，今后我们小组的合作一定会更棒的。2.在实践中，老师引导我们从不同角度，不同渠道探究问题，发挥了我们的观察和调查研究能力，使我们的学习能力、表达能力、沟通能力、信息技术能力、综合实践能力等等都得到了提高。3.活动中知道了时间的重要性，今后我们会珍惜时间、节约时间，合理安排时间，真正成为时间的小主人。同行点评：设计和实施的活动，能够紧扣学生的认知发展水平和已有的知识经验，成功地激发了学生的学习积极性。在许