小学数学人教2011课标版二年级1000 以内数的认识——数数.doc

1000以内数的认识数数教学内容： 课本第74-75页例1，及相应的“做一做”和练习十六第13题。教学目的：1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2、通过直观的数数使学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。3、掌握数数方法，理解10个一百是一千。教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学准备： 计数器、课件。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、我们以前都认识了哪些数？2、最大的一位数是几?最少的两位数是多少？它们相差几？3、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99。 问：99加1是多少？4、导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习比100更大的数。二、互动交流，获取新知1、出示教材第74页单元主题图。 （1）、观察这幅图，说一说画面上发生了什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引发学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？（3）师：刚才有的同学猜测能坐几百人，有的猜测能坐几千人，还有的猜测能坐几万人，这节我们先来认识千以内的数。板书课题：1000以内数的认识。2、教学例1。 （1）数一数。一个一个地数，从1数到10.师：每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书： 10个一是十。提问：10个一是多少？10个十呢？ （2）一十一十地数，从10数到100。 师：每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答。板书： 10个十是一百。 提问：这么一排，有多少个小方块？（100个）（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？有没有更好更快的方法呢？谁愿意数给大家听？（每一排是一百，可以一排一排地数。）大家一齐数数吧！一百、二百、数到九百，再摆一百， 提问：九百再添一百就是几个百？（10个一百）提问：10个一百合起来就是多少？板书： 10个一百是一千。全班再一百一百的从100数到1000.（4）“千”与“百”的关系。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）随机板书计数单位。（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？三、 巩固新知1、我会数。（1）在三百五十六的后面连续数出5个数。（2）在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。2、完成教材第75页“做一做”。在计数器上边拨珠子边数数。（1）指导学生完成第（1）题。 （2）借助计数器，教师拨珠子，学生按第（2）题要求数数。（数一百九十九到二百是难点，要提醒学生注意。） 小组内互相数一数。老师巡视指导，帮助学习有困难的学生一起数。（3）让学生在小组内完成第（3）题的题目。在全班交流时，可以让一些学生轮流上台来数。 3、填一填。（课件）（1）1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。2. 九百七十七后面的第五个数是（ ）。3. 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。（2）“练习十六”第3题。先独立完成，再交流。4、作业。（1）完成教材“练习十六”第1题。根据题目要求连续数出后面5个数。 （2）完成教材“练习十六”第2题。 同学之间互相数。 四、课堂小结师：这节课你学会了什么？1、学生自由发言。 2、小结：这节课我们知道了10个十是一百，一千里有10个百；还知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十