《我多想去看看》第二课时.doc

我多想去看看第二课时教案教学设计理念：北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学中，从课题“我多想去看看”导入情感基线，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从面突破教学重点、教学难点。教学目标：1 知识与能力会正确认读“北、京、城、升、旗”5个生字，正确书写“升、广”生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。2过程与方法通过朗读、看图、观看录像等方式理解课文内容。3情感、态度、价值观激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：读好并理解诗中的长句。教学方法：情境教学法、朗读感悟法、同桌合作学习等教学准备：课件（含升旗仪式实况录像、北京风光图片等） 课前：放歌曲我爱北京天安门一、 揭题、板题、读题1、 小朋友们，知道这节课我们要上哪篇课文吗？（生：我多想去看看）请小朋友们认真看老师写课题我多想去看看2、齐读课题师指导后再读（从这个课题中的哪个词语可以看出文中的我非常想去看看呢？“多想”并打上三角形。所以读的时候要突出“多想”这个读词）二、游戏复习、激发兴趣1、通过第一课时的学习，看看哪些聪明的小朋友还记得这里的“我”指的是谁？（山村的一个小男孩）他想去哪里看什么呢？（北京天安门看看升旗仪式）2、复习生字词在上一节课中，我们还与好几个生字教了朋友，它们现在正在一座山中比较空旷平坦的树林中玩捉迷藏的游戏呢？我们一起去看看每一棵树的背后都躲着谁呢？（点击课件出示生字）谁来准确、大声地叫出它们的名字。（先指名读，再全班齐读。） （3）读词语 这些生字朋友在林中玩的可高兴了，不知不觉得该到它们回家的时间了，这时它们就与自己的朋友手牵手从弯弯的小路中走了出来。我们请这一排的小朋友和它们声地和它它打个招呼吧。（出示课件，开火车读）（4）读句子。走出了小山路，它们来到了公路边，为了安全，它们又重新组合，排着队整整齐齐地走过马路。（出示课件：句子）它们是怎么排的呢，谁来读一读？（指名读再齐读）三、 读中感悟，品读文本回到家以后，它们还把自己在山中拍的美丽图片通过电脑传到了网上，与大家一起分享。老师也下载了一张带来，让我们一起来欣赏欣赏吧。（一） 看图，说图意请小朋友们认真观察这幅图，看看图上都有什么呢？根据学生说的师相应引导学生说图上画的是什么地方，有谁，在干什么？（在一个山村里，有一个妈妈手上拿着一张天安门的图片，正在向她的孩子说着关于天安门的故事，一个小男孩，双手托着腮，在认真的听着。）（二） 学文过渡：不知这个妈妈向孩子讲了什么呢？这个小男孩听了之后又对他的妈妈说了些什么呢？请小朋友们带着这两个问题听老师读文中的诗歌。1、 师范读课文（要求学生带着以上问题认真听）2、 指名学生回答，妈妈说了什么，孩子又说了什么？3、 学妈妈说的话（1） 指名读妈妈说的第一句话（要求读准字音，读通过句子）评议再指名读齐读读了这句话，你知道了什么？（小男孩住在一个山村里。（2） 指导感情朗读（语速缓慢，读好“弯弯”） 师：下面老师读第一句，小朋友们认真听，看看老师读的与文中有什么不一样。（生说少了“弯弯的”） 师：加上“弯弯的”就让我们知道小路是什么样的？（用手势比一比）这样一条弯弯曲曲的山路，走起来是特别特别难。我们再来读一读，让大家听明白，它是“弯弯的”。过渡：妈妈说的第二句话是什么呢？（3） 指名读第二句话。要想读好这句话，不仅要读准字音，还要读好长句中的停顿。那我们就先来把这句话中的几个生字拦路虎给解决了。A：学生字课件出示：北京城、升旗师：请小朋友们在拼音朋友的帮助下，自己先读读这几个生字，读完后请举手如果你是老师你会提醒大家在读的时候要注意什么呢？（生说）相信在几位小老师的提醒之下，小朋友们一定会记得更牢，读得更好。谁愿意大声、准确地读给大家听呢？（指名读齐读）先在老师把拼音去掉，打乱顺序。请相互读给你的同桌听，如果你觉得自己哪个生字读的不够准确的就向同桌请教，或者你发现同桌的某个生字读的不够准，就帮他纠正一下。同时也把你记住生字的好办法向同桌说一说。汇报合作情况：在刚才的学习中，谁能勇敢地告诉老师，你什么地方得到过同学的帮助？或你帮助过谁？比如纠正读音呀或者交流记住生字的好办法呀。都可以说说。（生说）在学习中，只有互相帮助，才会共同进步。以桌为单位开火车抽查说一说记住这些生字的好方法：如减一减：惊，加一加：城，比一比：升给生字组词现在老师把这五个生字重新组合成两个词（生读），看看谁能选用其中的一个词来说一句完整的话。（北京城、升旗）指导读好停顿师：要想读好第二个句子，除了读准这些生字外，还应该读好最后一行的长句。如何读好这个长句呢？我们一步步慢慢来（出示：壮观）指名读有多少壮观呢？（出示：非常壮观，指名读）什么非常壮观呢？（出示：升旗仪式非常壮观。读）哪里的升旗仪式非常壮观呢？（出示：广场上的升旗仪式非常壮观）师：现在我们再把第二句完整地读一读，相信同学们会读得更好。师：通过读了这句话我们知道了，在遥远地哪里？（生说，师板画：北京城）有一座什么？（生说，师板画：北京城）广场上的什么非常壮观？（生说，师板画：升旗）B：理解“遥远”和“壮观”读了这句话，有没有不理解的地方想问一问呢？小朋友们，你们知道吗？科学家之所以能够成为科学家，就是因为与他们从小爱提问题是分不开的，老师希望我们班的小朋友都能成为“问题学生”。 （学生如果不懂得提问，就是老师引导着提出来。比如：你们知道“遥远”是什么意思吗？什么叫壮观呢？或北京天安门广场上的升旗仪式到底有多少壮观呢？）遥远：山里人走出大山，到北京坐火车要几天几夜，路途非常远。壮观：师：老师现在就带你们到天安门广场看升旗仪式，你就知道什么样的景象叫壮观了。播放升旗仪式的录像。（要求全体同学起立升旗时行队礼。）师边看边适当解说：你们看，国旗护卫队的解放军叔叔，正迈着整齐有力的步伐起走过金水桥，向升旗台走去，他们的动作、神态是那么严肃、威武。鲜艳的五星红旗下伴随着雄壮的国歌冉冉升起。（让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，）2现场采访：看了你们这么入神、激动的样子，我想现场采访一下几位小朋友：1）你刚才看到了什么？（人多，解放军战士严肃威武，场面雄伟）你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样？（随机板书：壮观）C：指导朗读第二句话（缓慢，读好“遥远，壮观”） 师：是呀，每当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的人都会停下来，向我们的国旗致敬，那种雄伟的场面是非常壮观的。让我们边读边想像这种壮观的场面吧。师引读：遥远的哪里？有一座什么？广场上升旗仪式怎么样？哪个小朋友愿意一个人勇敢地站起来把天安门升旗仪式的壮观场面读给大家听呢？师：小朋友们，看了北京天安门广场上的升旗仪式之后，你现在最想说的一句话是什么呢？（我多想去看看）4、 学习孩子说的话师：是呀，天安门广场上升旗仪式这么壮观，我们作为一名中国人都觉得非常非常骄傲、非常非常自豪，都非常想亲眼去看看。不仅我们有这样的愿望，图中这个小男孩听了他妈妈的讲述之后也与我们一样发出了同样的渴望，于是，他对他的妈妈说（1） 指名生读（2） 他为什么连说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。）（3） 指导朗读（突出“多想”）师：那么应该怎么读，才能把这种迫切的愿望给读出来呢？请与自己的同桌同学交流一下，看看哪个词该重读？语速是慢还是快？哪一句读的小声些？哪一句读的大声些呢？交流完之后再读一读。汇报：谁来说说通过与同桌交流后，你认为应该怎么读好这两次的“我多想去看看”呢？（如：突出：“多想”；语速缓慢；第一句轻些，第二句读的重些。）指名一桌读。小结：这桌小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。5、朗读全文并背诵（1）现在我们男女生分角色读妈妈和孩子说的话。读出天安门广场上升旗仪式的壮观以及我多想去看看的迫切心情。（2）分角色对话表演（老师演妈妈学生演孩子同桌分角色主演读）（3）表演得这么出色，说明同学们都理解课文内容，那你能把这篇课文背下来吗？会背的直接向同桌背一背，不会背的快速地读读后再向同桌背。如果发现你的同桌在背的时候多字，漏字，读错字或哪里读地不够有感情，都应该及时给同桌提醒或纠正过来。（4）指名背：让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。五、 拓展我国的首都是。我国的国旗是。我爱北京。我爱五星红旗。六、 指导写字有两个生字宝宝急着与你们见面呢？他们是谁呢？1. 升、广田字格的位置。2. 比较字形，识记汉字。我们俩长得挺像，你发现了什么？3. 指名板演并评议，指导书写。写的时候要注意什么，你要提醒大家吗？4.学生练习。七、 总结说说你的收获。师：很好，每节课都有一些收获，都有一些提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。八、作业超市：（第1、2题必做；第3、4题选做）1、正确、流利有感情的背诵课文。2、在书写本中正确书定“足、走”3、学唱我爱北京天安门4、收集有关北京风光的图片。板书设计：11 我多想去看看山村遥远天安门广场看升旗仪式 多想 多想多想去看看教学反思 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让图文相接读，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读