语文人教版八年级下册大雁归来.doc

大雁归来一、 导入诗作引雁：同学们，有一种鸟，常常是文人墨客吟诗赋词入题的最爱，这种鸟很容易牵动人们的羁旅情思，令人睹鸟伤情、托鸟寄怀，从而留下许多浪漫、感人、富有诗意的作品，这种鸟就是秋寒南征、春暖北归的大雁。下面我们一起来齐读欣赏这些有关大雁的优美诗句吧。征蓬出汉塞，归雁入胡天。王维使至塞上长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云 乡书何处达？归雁洛阳边。王湾次北固山下（思乡情怀）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。范仲淹渔家傲云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 李清照一剪梅这些诗句都透露着些许的忧伤，而今天我们要学习的大雁归来却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。二、 课文初读速读课文，思考：1、通过作者的介绍，你了解到了大雁的哪些生活习性？请按下面的提示在书上做好批注。2、作者笔下的大雁有哪些特点？学生朗读课文归纳要点并交流。1、大雁的生活习性：(1) 大雁归来的季节是_.三月春天 大雁归来的情景(5)(2)大雁飞行的路线是_.笔直的 春雁觅食过程的鸣叫(6)(3)三月的大雁一触到水就_.叫,喧嚷 孤雁(7、8)(4)十一月份的大雁_.一声不响 十一月南飞的大雁(3)(5)大雁特喜欢寻食_.玉米粒 三月的大雁(4)(6)大雁常_只列队飞. 六 四月夜间大雁群居的鸣叫(9)(7)四月的夜间,大雁会在沼泽_.一阵阵喧闹(8)大雁被作者称为_ 他和学生自称_.我们的朋友 爱鸟者2、大雁的特点：具有灵性的候鸟、报春使者，善群居，重友情，有联合观念。三、跳读课文，精段阅读，了解“大雁之声”的特点。1现在我们把作者描写大雁的声音的语句找出来，联缀成短文，注意：找出对三月大雁声音描写的句子。（提示在46节中寻找，此处进行得较快，学生容易找到）2请同学们试着自己来朗读，说说哪些词语应该重读强调，应以什么样的语气语调来读，为什么？引导学生找出体现拟人写法的词语，并分析其作用。3教师范读此部分，请同学们在品析的基础上带着感情来朗读，特别要重读这些词语。精段阅读：引导学生在语段中思考并明确三方面的任务：“大雁的叫声具有什么特点；作者是怎样去写这些特点的；渗透了怎样的思想感情”，而且这些都要通过朗读指导来体现。“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”（试读）这句话中“低语”应该重读，因为作者把归来的大雁发出的轻微叫声看成和朋友在低声的说话，大雁有了人一般的感情，这里的每个沙滩都是曾经居住过的地方，能够穿越一个个狩猎点回到这里，心里是多么的喜悦啊！所以“低语”这个拟人化的词语应该强调。除此之外，“已经没有猎枪的”这个修饰的成分也应该重读，强调此时的小洲对于大雁而言已经安全了。“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”“低低地”“曲折地”“刚刚”这些起到强调作用的副词应该重读，“问好”一词采用了拟人化的手法，表达了归来大雁看到熟悉的栖息地“水洼和池塘”时愉快的心情，自然应该重读。本句应该以一种轻快的语调来朗读。“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”“叫”字应该重读，大雁在经过漫长的义无反顾的旅程之后回到这里，一个“叫”字体现出了大雁一接触到水时得无比喜悦的心情！翅膀触到了水面，带来的勃勃生机甚至能抖掉香蒲身上的冬天气息。 这种姿态的描摹多么绘声绘色啊！“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。”“喧嚷”一词应该重读，先来的大雁找到了回家的感觉，在大声的无所顾忌地呼唤着朋友们赶快来到这些熟悉的地方，终于可以自由自在地在这里嬉戏了。“从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。”“喧闹”一词呼应了上文的“喧嚷”，一群一群大雁终于集合在农场的池塘边了，大家开开心心地去玉米地享用大餐，怎么能不兴奋地喧闹着呢？所以“喧闹”一词写出了大雁经过了那么久的飞行之后终于可以痛痛快快地饱餐一顿的愉快心情。“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。”作者对大雁的声音观察得极为细致，出发之前叫声肯定与归来的声音不一样，在大雁的七嘴八舌的议论声中，作者听出了“高声而有趣的辩论”和“返回之前的争论”，这些充满了感情色彩的拟人化的词语都应该重读，体会作者对大雁的喜爱之情。“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”这句话有的同学会忽视，其实“欢呼”一词已经很好的表现了大雁的欢喜雀跃的心情，读得时候要重读，欢呼的鸟儿好像在迎接凯旋的英雄一般。“那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。”“低语”又使用了一次，但是两次低语的内容并不相同，上一次是向水洼和池塘低声地问好，这一次是在论述食物的价值，在作者的眼中大雁是多么充满智慧的鸟儿啊！此处的“低语”和“论述”都应该重读。 作者通过拟人的手法，绘声绘色地描述了三月的大雁，字里行间都流露出作者对于大雁的喜爱之情。四、再读课文，品味感情。过渡语：作者仅仅喜欢大雁的声音么？你还能在别的语句中体会到这种喜爱之情么？（学生读课文作批注，然后充分地交流。教师予以总结。）明确：除了采用拟人化的手法之外，还多次采用了对比的写法。人称的使用也是需要关注的，本课中有不少处称大雁为“我们的”，把大雁当成了家庭成员一般。作者还列举了翔实的数据，体现了对大雁研究的专注与认真，更可以从这份对于科学的求真态度的背后看到一颗对大雁无比喜爱的心。五、联系背景，深入思考课文主旨。过渡语：“作者为什么会如此喜爱大雁呢？”（我们一起来看两段文字资料，走近作者，了解其中原因。）补充介绍关于作者及作品的写作背景。出示作者利奥波德在作品沙乡年鉴的序言中的两段文字，由此帮助学生领会课文的主旨。 1、奥尔多利奥波德（Aldo Leopold，1887年1月11日1948年4月21日），美国。他是享有国际声望的科学家和环境保护主义者。晚年的利奥波德放弃优渥的物质生活，在威斯康星河畔一个叫“沙郡”的地方买了一块被废弃的农场，其后多年，他和家人种植了上千棵树以重新恢复土地的健康。他还以“沙郡”的木屋生活经历为素材写了很多随笔，后汇编成著名的沙乡年鉴这本书问世于1949年，正值战后经济复苏时期，人们都在充满信心地征服和利用自然，生态学的意识和概念对人们来说也还十分陌生，这本书的出版在当时并没有引起很大的影响。 从60年代开始，人们逐渐发现了潜藏在富裕生活中的各种危机征服自然带来的环境破坏。在这种清新的空气中，人们又发现了早已存在的沙乡年鉴。2、作者在沙乡年鉴的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源木屋中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽 ，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”提问：阅读上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”？屏幕显示：感悟大雁 作者在大雁身上找到了人类那些失去的东西？ 作者怀有怎样的生存理念？ 学生自读课文，从书中找到相关的依据。 交流展示（失去了亲情、友情、善性、联合观念、大自然的诗意等） （和谐相处，诗意生活。）教师总结：大雁注重亲情，它若成为一只孤雁，就会孤独忧郁，人又何尝不是？大雁注重联合，并且早已有之，而人类真是自叹不如；大雁带给我们的是一首充满野性的诗歌，我们只有与它们和谐相处，才能诗意地生活在这个大地上。板书：和谐相处，诗意生活六、总结全文过渡：作者认为土地及其土地上的一切都应该平等，都应该被热爱和