小学数学人教2011课标版二年级平均分 课堂实录.doc

平 均 分课堂实录教学内容：平均分是人教版二年级下册第二单元的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。教学目标：1.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。教学难点：通培养学生解决问题的能力和意识。课堂实录：一创设情境 谈话引入1、 师：同学们你们喜欢小动物吗？下面我们就去森林里看看，小动物们正在开“庆丰收大会”呢。2、 生：喜欢。3、 师：好的，那我们就一起去森林里看看吧。请看大屏幕：出示动物分食物情景图。师：请小朋友仔细观察画面，你获得了什么数学信息？我们能帮帮它们吗？学生观察画面，交流信息。生：我看到森林里有许多小动物。生：我看到有20个桃子，12个萝卜。生：我还看到有10个竹笋和15个松果。师：同学们观察的很仔细，那你们想不想帮帮小动物们，我们一起帮他们分分食物吧。【设计意图】：用学生喜欢的动物图片引入，引导学生畅所欲言，交流各自发现的数学问题，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。二探求新知 解决问题师：我们首先来帮熊猫分竹笋，好吗？（出示熊猫兄弟图片，10个竹笋图片）师：10个竹笋，要分给熊猫兄弟，有哪些分法？可以怎样分？师：你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？你有什么办法？学生同桌间讨论后交流本组解决问题的办法和结果。生：我想给每只熊猫分5个竹笋。生：我想给哥哥分4个，弟弟分6个。生：我想给哥哥分3个，弟弟分7个。师：同学们，你们有这么多的分法，那你们觉得哪种分法最合理？师生共同探讨，发现每只熊猫分5个竹笋，最合理。从而引出平均分的概念。（平均分就是每份分得同样多）【设计意图】：在这一环节，我用自制教具“动物卡片”激发学生的兴趣。让学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法。充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。三、联系生活，学以致用（师：我们帮熊猫分完了竹笋，下面再帮帮小兔分萝卜吧。12个萝卜，平均分给3只小兔，可以怎样分呢？师：请拿出你们的学习卡片，分一分。生：每只小兔分4个。师：下面我们来当小法官，判断哪组是平均分？不是平均分的怎样调整，才能变成平均分呢？师：接下来，我们来做一个游戏。动起手来 我说你做：（分水彩笔）把8只水彩笔平均分成2份，每份是（ ）?把8只水彩笔平均分成4份，每份是（ ）？把8只水彩笔平均分成8份，每份是（ ）？ 请三位同学上讲台分，并说说分的过程和结果。（4）帮松鼠分松果。（5）帮小猴分桃子。【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。让学生感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中的作用。四、闯关游戏 学以致用第一关：（1）、10个橙子，每2个一份，分成了（）分。（2）、10个橙子平均分成（）份，每份有（）个。第二关：一共有（ ）个梨，平均放进3个盘子里，每盘放几个？第三关：分分苹果和足球。【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学