语文人教版一年级上册匆匆.docx

匆匆教学设计海兴县赵毛陶镇致远小学陈淑玲教学目标: 1.理解课文内容，联系上下文理解词语：头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等。并能正确读写这些词语 2.让学生能够按照阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 3.让学生了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。教学重难点： 1.学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间。 2理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1.“匆匆”是形容什么的？不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习朱自清的匆匆。 板书课题-匆匆2.作者简介，介绍朱自清：朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。 代表作品：春、绿、背影、荷塘月色、匆匆3.生字生词：头涔涔 泪潸潸赤裸裸 伶伶俐俐 蒸融 挪移遮挽叹息徘徊 痕迹 找学生认读，有读错的教学生改正，最后领学生读一遍。二、初步感知：让学生们带着问题默读课文。同学们默读课文，并完成以下几个问题：1. 注意本课生字生词，联系生词理解意思（1）头涔涔：流汗的样子；（2）泪潸潸：流泪，潸然泪下。注意这两个词，一般我们现在很少这种用法，这是朱自清先生当时的特定语言环境下运用的，意思是因觉得自己在过去没有做过一丝丝的贡献和留下一丝丝的痕迹，而感到悲伤和自责。2.找出描写时间来去匆匆的相应段落并联系生词理解意思时间本是抽象的名词，但是在作家笔下，时间的流逝却变成了具体可见可感的洗手和吃饭，并从中体会到了时间就在日子的来去中匆匆流逝，这让我们更加叹服作家敏锐丰富的感觉和精湛娴熟的语言表现力。3.思考问题：作者文章中向我们提出了一个什么问题？认真读一下课文，我们就会很快从文章里找到这样的提问，问题是，我们每天都经历着太阳的东升西落，也在日子的来去匆匆中一天天长大，可是我们又有谁会提出这样的问题：时间为什么一去不复返呢？ 他到那里去了呢？三、通读课文，整体感知 美文赏析，开始课文的精读部分，1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （这句话运用了什么修辞方法？这里表达了作者怎样的思想感情呢？引导学生提出问题。最后教师订正。） 2.但是，聪明的,你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢现在又到了哪里呢？（一连串的抒情式的设问句实际上表达了作者怎样的感情？教师提出问题。）板书：时间一去不复返 3.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（教师提出问题：通过读这些话你能想到什么？悟到什么？）学生回答，教师订正。4.于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开 眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（学生提出问题，由学生回答，教师指导。） 5.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？（引导学生提出问题，学生回答，教师相机指导。）6.分组活动：读下面一段话，每个人根据自己的理解提出问题，然后由组长组织在本小组内进行交流。我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？注意两个“赤裸裸”，前一个是刚出生来到这个世界上，什么也没有带来；后一个是生命将要结束却没有任何成就。这一连串的疑问句自然而然地流露出作者内心的自我斗争，他不甘心时间就这样无声无息地溜走，无奈自己却什么都做不了，可又不甘心生命就这样毫无痕迹地逝去（小组讨论时，如果提不出什么问题，可围绕这三个疑问句进行讨论）。板书：无奈 惋惜 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（学生读最后一段，教师指导提出问题，然后集体订正。） 四.拓展延伸 过去的终将过去了，现在的日子你该如何过好？ 联系自身实际说说。 板书-珍惜时间 五、总结： 40分钟的时间就这样匆匆过去了，但我想大家并没有白白上这一节课。因为我坚信在未来的日子里你们一定会加倍珍惜匆匆的时光。加倍珍惜宝贵的