人教2011课标版一年级下册语文《小壁虎》教教学设计.docx

小壁虎借尾巴教案设计一、 教学目标：1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。二、 教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。三、 教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课文剧的表演。四、 教学课时：二课时五、 教学过程第一时课时目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。3、 大致了解故事的主要内容。教学过程一、揭示课题，激趣导入1、师生交流谈话：生说说自己平时向别人借过哪些东西。2、师过渡：你们都知道小壁虎有尾巴，为什么要借尾巴呢？让我们一起去看看吧！3、师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流壁虎的资料。二、初读故事，识字学词1、师过渡：这篇故事和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们在阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）2、生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。3、检查生的学习情况，识字学词。(1)指名生朗读第一自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhng”,正音后再次指名生认读。（2）指名生朗读第2自然段。出示生字卡：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。再次点名生朗读第2自然段，指名学生读出小壁虎思考的感觉。（3）指名生朗读第3自然段。出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个生字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能都成“b”。正音后再次指名生认读。理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话.(4)指名生朗读第4自然段。出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。（5）指名生朗读第5自然段。出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。（6）指名生朗读第6、7自然段。出示词语卡：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第二声。再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。4、生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。5、巩固识字。（1）师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。（2）单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。（3）生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。三、再读故事，把握内容1、师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧课本，读一读这故事，从故事中寻找问题的答案吧！2、生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。3、指名生交流，师生在交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）4、鼓励生甩自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。四、指导生字书写1、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。2、再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。3、生自主观察汉字的字形，交流书写要领。4、师适当指导：“捉、姐”师左右结构的汉字，书写时要注意左窄右宽，“爬”的第四笔捺话略长，要托住上方的“巴”：房是左上半包围结构的汉字，下方的“方”要写的半藏半露。5、师范写，生观察书空。6、生自主描红、防写，是巡视进行指导，强调正确的写字姿势。五、课堂小结小朋友们，通